读时文，明思路，学写作——高考作文备考思维训练实践

读时文，明思路，学写作——高考作文备考思维训练实践 批学生的平时习作，改考生的考场作文，心中总有无限感慨：作文同化现象太严重 了，千人一面，千篇一律，议论文全是并列式结构，宿构现象严重。浏览各大主流媒体 的文章，或条分缕析，辩证说理；或贴近生活，活泼有趣；或针砭现实，激浊扬清，让 人过目难忘。而近五年的全国高考作文命题，都有一个鲜明的特点，即凸显时代主题， 引导学生关注时代、思考人生、树立担当意识，这种命题特点既切合高校选拔人才的标 准，也是培养中学生语文核心素养的要求。随着时代的发展，这种命题倾向将会持续。 高考作文不仅仅考查学生关注时代的见识，还考查学生的思维品质。面对学生现状和高 考考试选拔要求，该如何大幅度提高学生的作文分数呢？如何落实国家教育“立德树人” 的要求呢？笔者认为可以让学生去阅读当前各大主流媒体的时评文章，汲“时文”之 “水”，修思路训练之“渠”，灌干涸作文之“田”，即读时文、明思路、学写作。 刘勰在《文心雕龙》中说：“故童子雕琢，必先雅制，沿根讨叶，思转自园。”这 句话强调，要想写好作文必须先从学习一些典范的作品开始，梳理文章的脉络，顺着 “根部”到达“枝叶”，然后才能达到“自圆”的程度。因此，在当前的高考作文背景 下，如何更高效地阅读时文呢？应该怎样训练写作思路呢？从教学实践出发，笔者认为 应该从明确时文思路分析入手，读懂时文评析，理顺行文思路，画出文章结构思维导图， 进而加以模仿和提升，进而成就一篇佳作。下面笔者以“旧新”两篇时文（“新旧”时 文引自王涛老师主编的《读时文，学写作》）为例来说明。 先来看一篇“老”时文《六国论》的行文思路。文章开头先提出了六国破亡的原因 “弊在赂秦也”，然后分两层说出六国赂秦破亡的道理，一个是“赂秦而力亏，破灭之 道也”；一个是“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”。这样写充满辩证智慧，对六 国破亡的原因没有一概而论，而是具体情况具体分析。第二段，以实例指出韩国、赵国、 楚国三个国家是因为“赂秦”而亡，拿“秦之所得”与“诸侯之所亡”做比较，痛陈赂 秦的危害，结果只能是“至于颠覆，理固宜然”。第三段，又以实例逐一分析其余三国 齐国、燕国、赵国虽“未尝赂秦”，但“盖失强援，不能独完”而破亡的事实，又从反面做出假设，如果“刺客不行，良将犹在”，“则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或 未易量”，以此证明“不赂者以赂者丧”。在第四段，作者站在六国的角度来解决问题， 要想生存，一要重用谋臣，二要礼贤下士，三要联合。第五段，作者针对历史与现实抒 发感慨，告诫当代统治者要吸取秦亡教训，不要重蹈覆辙。 通过对《六国论》的梳理，可以看出，文章的思路脉络非常清晰，采用典型的“总 — 分 — 总”结构，围绕“弊在赂秦”的中心论点，层层展开，文气贯通，严谨周密， 具有极强的说服力，并且在结尾引申，直指时弊，让人读后振聋发聩，不愧为千古名篇， 常读常新，再读再有新的收获。 再来看一篇“新”时文。《中国，才是我们最珍视的奢侈品》 一文先引述新闻事件， 意大利奢侈品牌“杜嘉班纳”涉嫌歧视及辱华行为引发中国社会强烈反响，然后是“杜 嘉班纳”创始人发道歉视频，“正式向所有全球华人致上最深的歉意”。在接下来的论述 中，作者深入分析“杜嘉班纳”辱华事件的深层原因：格局不高、能力不足、心胸狭隘 和分裂的嘴脸，并揭露其无知肮脏的实质。然后列举事实论述跨国贸易的实质及应遵循 的原则。再进一步表明态度：中国人民对于辱华事件无畏于杂音，有能力、有信心、有 决心保持自己的主流叙事，让真正的中国声音响彻世界。结尾照应题目，再次亮明观点。 这篇文章是典型的时评类文章，运用的结构是典型的“引 — 议 — 联 — 结”，题目 就是论点，分析原因挖得透，事例论证有力，文中处处紧扣论点，结尾卒章显志，同样 是一篇论证思路清晰的典范之文。 概括起来，各大主流媒体上时评类文章的论证思路大致可以归纳为这六种形式：① 引论 — 本论 — 结论，引论部分引述事件、亮明观点，本论部分概述事件意义、分析 事件原因，结论部分重申论点；②提出问题 — 分析问题 — 解决问题，开头提出问题， 引发思考，中间分析问题，分层次深入分析事件的合理性和危害性，结尾提出解决问题 的方法；③是什么 — 为什么 — 怎么做，“是什么”部分先给事件下定义，“为什么” 部分谈这件事的意义和价值，“怎么做”部分提出解决问题的具体方法；④引 — 论 — 联 — 结，开头引出事件，中间论述这个事件出现的原因，联系现实生活中的同类事件， 结尾发出呼吁，提出解决问题的方法；⑤起 — 承 — 转 — 合，起就是引材料，述事 实；承就是析材料，明态度；转就是提观点、指危害；合就是讲道理，做结论；⑥引现象 — 析原因 — 谈危害 — 讲做法 — 做总结。如果能认真研究这六种思维结构，在 写作时对自己的行文思路要做一番设计和规划，明确自己的写作思路，提升作文的思维 品质，一定能使自己的写作水平实现质的飞跃。 下面以某校期中考试作文题为例进行行文思路规划分析： 原题：一名高考取得 707 分、被北大中文系录取的女生写下的“感谢贫穷”的文章 在网络热传：“尽管它狭窄了我的视野，刺伤了我的自尊，甚至间接带走了至亲的生命， 但我仍想说，谢谢你，贫穷。”这引发网友热议，有人说 ：“贫穷确实值得感谢，生活 的贫穷让她更加坚韧不屈、自强不息，更加热爱和珍惜人生。”有人认为：“该赞美的 不是贫穷，而是她克服贫穷的韧劲和坚强。”还有人说：“富不代表心灵高贵，穷不代 表精神贫瘠，不是所有富贵都是幸运，不是所有贫穷都那么可恨。”更多的人认为：“贫 穷不值得感谢，更不值得赞美，如今寒门难出贵子，这名女生只是突破贫穷的极少数个 例，更多的孩子因贫穷而失去了更多的机会和发展空间。”也有人说：“贫穷不值得感 谢，但必须正视和反思，需要正视贫穷的不仅仅是贫寒学子，还应该有从未经历过贫穷 的人和我们的政府与国家。”对于以上事件中关于“贫穷”的讨论，你有什么样的看法？ 请结合自己的人生体验或感悟，写一篇文章，谈一谈你的思考和认识。 从该道作文题写作要求看，该题兼具时评类和任务驱动型的特点，可以称之为“时 评类驱动型作文”，所给材料的写作角度具有较大的开放性，在写作时只需要选择其中 的一个观点或谈看法或谈自己的思考即可。因此笔者就以“老”“新”时文的范例分别 设计写作思路。 文章思路一：简短引用材料之后，表明自己的观点“贫穷不该被感谢”，然后针对 第一则网友的说法分点进行批驳，列举贫穷的种种不好，如“贫穷狭窄了人的视野”“贫 穷刺伤人的自尊”等。摆事实，讲道理，运用正反对比、假设论证等方法论证“贫穷不 该被感谢”，接下来联系社会现实，辩证的指出“感谢的不是贫穷，而是人克服贫穷的 韧劲和坚强”，如果仅仅是一句“感谢贫穷”，那我们感谢不值得感谢的东西，反而会产 生一些负能量，所以，贫穷不该被感谢，应该被正视。接下来围绕“正视贫穷”展开议 论，最后总结，收束全文。文章思路二：材料中网友对贫穷的五种看法，经梳理后可以分为三类：一是肯定贫 穷的积极意义，贫穷值得赞美和感谢；二是认为贫穷不值得赞美，贫穷会带来社会阶层 的分化、固化，拉大贫富差距，网友认为该赞美的不是贫穷，而是人克服贫穷的韧劲和 坚强；三是要正视贫穷，既要看到贫穷的积极方面，也要看到贫穷对人的负面影响。比 较这三类观点，我们可以利用这三类观点之间的逻辑关系来确定行文思路。首先确定中 心论点“正视贫穷”，简单引用材料之后，直接表明观点：正视贫穷，砥砺前行。接下 来分析这名被北大录取的女生感谢贫穷这一事件，生活的贫穷让她坚韧不屈、自强不息， 先肯定贫穷的积极意义。接下来一段，笔锋一转，“贫穷固然值得感谢，但在这个世界 上想要生活下去，物质基础是必须的，离开了物质基础空谈贫穷的励志只能是空中楼 阁……”， 列举贫穷的种种不好，指出贫穷不值得赞美。接下来说出“正视贫穷”就水到渠成 了，“正视贫穷，要积极对待贫穷”，“物质贫穷不可耻，可耻的是精神贫穷”，还可以进 一步针对现在的社会问题进行深度思考：需要正视贫穷的不仅仅是贫寒学子，还应该有 从未经历过贫穷的人和我们的政府与国家。 刘勰在《文心雕龙·论说》中强调“论如析薪，贵能破理。斤利者，越理而横断； 辞辨者，反义而取通；览文虽巧，而检迹知妄。”这段话是说：写议论文和劈木柴一样， 贵在正好破开木柴的纹理。斧子太锐利不行，会超出纹理把木柴砍断；巧于文辞的人， 违反正理而勉强把道理说通，虽然看起来巧妙，但实际表达的都是虚妄的歪理。因此， 在进行写作指导时加强对学生写作思路的训练，让他们从经典的名篇中、从当前主流媒 体的时评文章中学会梳理文章的思路，提升自己作文的思维能力和辩证意识，这样的作 文训练才有价值，这样写出的文章才能“析薪破理”、发人深省！