高考作文写作：面对战火中的女孩，记者应做哪种选择？（附：文题详解及范文点评）

高考作文写作：面对战火中的女孩，记者应做哪种选择？（附：文题详解及范文点评） 作文题 阅读下面的材料，根据要求写作。 战争中，一个村庄被炸毁。一个小女孩身上着了火，正哭喊着往前跑。一名持着相 机的战地记者正从这里经过。面对眼前的情景，他有三种选择：第一种，抓紧时间拍照， 并立即离开给报社发照片;第二种，他拍下照片后，过去灭火;第三种，顾不上拍照，赶 紧过去把小女孩身上的火扑灭。 有人就这三种选项让小学生、中学生、大学生进行选择。小学生都选择第三种，因 为被火烧多疼啊。中学生有选第三种的，也有选第二种的，选第二种的学生认为，拍下 照片可以让更多人看到战争的残酷。大学生中有人为第一种行为辩护，认为职业素质更 重要，记者这一职业决定了他应该这样做。 以上材料触发了你怎样的思考？请据此写一篇文章。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄 露个人信息；不少于 800 字。命题方向 实践创新：问题解决 人文底蕴：人文关怀 责任担当：国家认同、社会责任 科学精神：理性思维、批判质疑、勇于探究 健康生活：珍爱生命、健全人格 审题 限制性 1.材料内容的限制。材料由两段构成，第一段是创设一个情境，交代背景材料，提 出问题——战乱中，一个战地记者，面对身处险境的着火的小女孩应该怎么做，并且给 出了三种选择；第二段材料展现特定人群的的选择。综合来看，重心应该在第二段，第 二段是后续观点生发的基础，观点的生成和支撑都不应离开第二段材料所划定的范畴。 2.审题立意的限制。任务指令为:“以上材料触发了你怎样的思考？请据此写一篇文 章”。材料第二段中明确给出了三个群体的具体取向，这便是审题立意的出发点和落脚 点。所以，必须对三个群体和他们的三个取向进行思考、斟酌、权衡、比较，不可再另 起炉灶。 3.价值观取向的限制。从材料的第二段来看，三个群体的三个取向在价值观层面都 有可依之据，但是深究其深层指向和人性的价值高度，还需理性考量。所以考生在审题 立意、裁剪选材时，要能够正向立意，直接或间接地传达出“以人为本”“生命至上” 的价值理念，彰显社会主义核心价值观。 4.文体的限制性。不管是写记叙文还是议论文，都必须明确文体，不可文体不分， 写成“四不像”。 开放性1.思维角度的开放性。总体来看，作文材料为我们提供了三个思维角度：以小学生、 大学生、中学生群体分别对应先救人、先拍照和折中三个观点；可综合思考，亦可主论 其一或其二。考生可在这个范围内进行比较选择，即材料为考生思维发散和深入思考提 供了广阔的平台，有利于展现考生思维的广度和深度，从而对考生的思维品质进行有效 考量。 2.立意角度的开放性。表面上来看，材料中只涉及三个思维层次，但在具体立意上 实则是两个序列多个元素的有机关联；两个序列为三个学生群体和三种取向。学生群体 可包含教育程度的提高、人的成长过程和阅历经历等元素，三种取向可包含人性、理性、 职业操守、善良和本性等元素。这就为考生提供了很多立意切入的角度。相关角度的叠 加使立意角度更具开放性。 3.论证说理的开放性。作文材料本身涉及的多面性和立意角度的开放性，必然会催 化论证维度的开放性。论证时可在横向议论和纵向议论中自由穿梭：既可围绕学生群体 在成长受教育的过程中，人性、理性或其他品性的发展变化进行纵向论述；又可围绕某 一学生群体在多个品性之间的表现进行横向论述。而论证维度的开放性，必然会带来论 据选取的丰富多样和异彩纷呈。 4.文体表达的开放性。文体的选取、表达方式的运用方面较为自由。文体的选取方 面，根据材料来看，议论居优；表达方式的选择方面，大到记叙、议论、描写，小到各 种表现手法，如能合理运用，均能出彩。 解题 本题是创设情境+多种观点的任务驱动型材料作文，作为特定情境多观点任务驱动 型材料作文，考生要读懂情境，辨析各个观点的优劣，进行理性批判和辩证思考，从而 选择最利于自己发挥的角度来构思行文。 作文材料的重心在第二段，应该仔细审读；命题人设置了一个道德陷阱，目的是首 先考验一下考生的道德水准、道德境界，而后才考查其表达功夫。这道作文题貌似可以 从三种做法中任选一个来立意，但如果选择了大学生的观点，就掉进了陷阱。 需要注意两点：（1）小学生、中学生、大学生这三个身份暗含着其接受教育程度和知识、阅历的不同；并且伴随着年龄的递增，教育的加深，认知的深入，理智的逐渐 发展。（2）三种不同的选择体现的是不同的价值判断：第三种做法把救人作为第一位， 更合乎人性；第一种做法把职业道德作为最高价值追求，非常理性却忽视了人生命的重 要性；第二种做法能够较好地兼顾两者。把以上两个点有机地结合起来，就可以得出材 料所蕴含的意思：随着所受教育程度的提高和人知识、阅历的增加，人的理性精神在增 强，但一些本初美好的人性似乎在逐渐减弱。 参考立意 切题立意： 1.强调职业素养，但不能违背人性。 2.人理性思维的提升，不能以牺牲善良为代价。 3.在增加知识和阅历的同时，还要保持人本初的善良。 4.教育要保护人的善良天性。 5.敬畏职业素养，更要敬畏生命。 …… 偏题立意： 1.平衡人性和职业素养。 2.学会变通。 3.理性决定选择。 4.感性和理性。 …… 范文展示 职素诚可贵，品德价更高 肖嘉泽战争中的一个记者，面对身上着了火的小女孩儿，该怎么做？就这个问题，让小学 生、中学生、大学生进行选择，选择的结果引发了人们的热议。我认为在危急时刻，人 性品德比职业素质更重要。 有部分大学生认为，记者应抓紧时间拍下照片，并立即离开给报社发照片。如果从 记者的职业素养出发，确实应该如此；作为一名记者，就应该让人们更快速地了解信息， 这也是记者最核心的价值。可是我们不妨设想一下，如果记者此时离开，那么等待着小 女孩的可能就是死亡；如果为了一条新闻而放弃一条生命，那么这则用生命换来的新闻 只会让人觉得血腥冷酷。遵守职业品德确实可贵，可是一味地遵守死板的规定，带来的 结果可能会南辕北辙；记者如果离开了，那么他确实践行了他的职业素养，可他却失去 了他最珍贵、最基本的人格品德。遵守职业素养，并不意味着要把人培养成冷血的工作 机器。 乐于助人、救死扶伤，本就是人们的基本品德，也同样是亘古不变的道德素养，是 我们必须遵守的。乐于助人、救死扶伤是我们从小就懂得的道理，如今在面临选择时， 小学生都会明白的道理，为什么这些学识渊博的大学生却忘记了呢？这可以说与当今社 会风气的影响密不可分。 反观当下社会，人们都在为自己的生活而奔忙劳作，什么事都要讲究效率、遵守规 则。在这种模式化的生活状态下，不少人活得越来越像一个机器，失去了自己的本性， 甚至连小学生都懂得的那些道理都已不甚明了。康德曾说过，在这个世界上，有两样东 西值得我们仰望终生：一是我们头顶上璀璨的星空，二是人们心中高尚的道德律。星空 因其寥廓而深邃，让我们仰望和敬畏；道德因其庄严而圣洁，值得我们一生坚守。所以， 在危急时刻，记者应该放下身上的摄影机，为那个小女孩灭掉身上的火；即便因此失去 了一则新闻，但收获的却是内心世界的快乐与满足。 “被火烧多疼啊”，这简简单单的六个字，却反映出小学生内心的朴实与善良，犹 如干净而璀璨的星空。在职业素养和品格道德中做选择，本就是一道十分简单的选择题。 如果受过高等教育的人，在人性上还不如没受过高等教育的时候，是不是说明我们的教 育出了问题？当一个生命遇到危险的人出现在你面前需要帮助时，我们因为职业素养产 生了犹豫、迷失了人性，这又是一种什么素养？世事艰难，即使生活的压力繁重，一个人也应该秉持人性，坚守品德；所以我认为， 危急时刻，职业素养固然重要，可是人格品德更加可贵。 点评 本文立意深刻，感情充沛又不乏理性思辨；紧扣人性和职业素养的主次关系，立足 核心问题和主要矛盾，切入自然，由浅入深，说理透彻。难能可贵的是能够反观社会现 实，联系材料观点为之佐证。 整体看来，语言情感能量足，有高中生的朝气和锐气，表达准确流畅，并且言之有 物，堪称考场佳作。