名师高考作文讲评：任务驱动型议论文复合式结构训练

名师高考作文讲评：任务驱动型议论文复合式结构训练 1、 特 点 拟亮标题：尽量采用 1+1 的模式，即选材料中的关键词加自己的观点态度组合成题； 简析材料：作为第一段，除必要的引入话题或铺垫议题外，一般就可以开门见山，即 简单地引述材料、简洁地分析材料、简短地表明态度、简明地提出观点； 分层阐述：可以设置两到三个分论点，由浅及深、由表及里、由具体到抽象地去阐述 中心论点，这样就可体现自己思维的广泛性与丰富性。 深入阐述：这个步骤可反向论证，可横向联系，可纵向挖掘，可辩证补充，可解决问 题，这样就可体现自己思维的深刻性与周密性。 联系现实：文章合为时而著。有必要的话，在行文结束前，还可联系一下现实，以体 现文章的现时性与针对性。 收束全文：可作干净利落地收束，或总结全文，或照应开头，或归结论点，或强化论 点，或提出希望，或留下思考等。 2、 示 例 阅 读 下 面 的 材 料 ， 根 据 要 求 写 一 篇 不 少 于 800 字 的 文 章 。 为 了 督 促 学 生 学 习 ， 某 职 业 技 术 学 院 的 焦 老 师 想 出 在 课 后 用 微 信 发 红 包 的 “新 招 ”， 对 出 勤 率 高 、 学 习 成 绩 好 和 上 课 认 真 的 同 学 ， 都 发 了 红 包 。 此 举 一 出 ， 他 的 课 学 生 没 一 个 逃 课 ， 课 堂 气 氛 活 跃 ， 师 生 关 系 变 好 。 此 事 传 出 ， 该 校 老 师 和 学 生 表 示 认 可 ， 觉 得 这 个 做 法 有 新 意 。 媒 体 报 道 后 ， 引 发 争 议 ， 有 家 长 明 确 反 对 老 师 这 种 做 法 ， 认 为 用 “钱 ”引 导 学 生 上 课 ， 会 让 孩 子 变 得 功 利 ， 使 教 育 变 味 。 对 以 上 这 件 事 ， 你 怎 么 看 ？ 请 就 焦 老 师 、 学 生 或 家 长 的 表 现 ， 表 明 自 己 的 态 度 ， 阐 述 自 己 的 看 法 。 要 求 综 合 材 料 内 容 及 含 意 ， 选 好 角 度 ， 确 定 立 意 ， 完 成 写 作 任 务 。 教 书 育 人 也 应 有 “新 招 ”（ 标 题 简 洁 、 响 亮：“新 招 ”是 材 料 中 的 关 键 词 ， “教 书 育 人 也 应 有 ”是 文 章 的 观 点 态 度 ） 为 了 督 促 学 生 学 习 ， 某 职 业 技 术 学 院 的 焦 老 师 想 出 在 课 后 用 微 信 发 红 包 的 “新 招 ”， 对 出 勤 率 高 、 学 习 成 绩 好 和 上 课 认 真 的 同 学 ， 都 发 了 红 包 。 此 举 一 出 ， 师 生 认 可 ， 又 在 社 会 上 引 发 了 争 议 ， 还 有 家 长 认 为 这 样 会 使 教 育 变 味 。 我 认 为 ， 焦 老 师 是 个 敢 于 创 新 的 老 师 。 在 如 此 沉 闷 的 教 育 背 景 下 ， 教 书 育 人 也 的 确 应 该 有 新 招 ， 才 能 激 活 教 育 的 正 能 量 。 （ 简 单 引 述 材 料 ； 简 短 表 明 态 度 ： 我 认 为 ， 焦 老 师 是 个 敢 于 创 新 的 老 师 ； 简 洁 亮 明 观 点 ： 教 书 育 人 也 的 确 应 该 有 新 招 ， 才 能 激 活 教 育 的 正 能 量 ） 首 先 ，传 统 的 育 人 方 式 是 以 班 级 集 体 授 课 制 为 主 ，以 灌 输 为 主 的 应 试 教 育 让 学 生 们 抵 触 厌 烦 ， 远 远 达 不 到 教 育 的 目 的 。 在 这 样 的 情 况 下 ， 老 师 们 “八 仙 过 海 ， 各 显 神 通 ”， 采 用 一 些 新 的 顺 应 时 代 的 招 数 ， 本 是 理 所 应 当 的 ， 只 有 不 断 更 新 方 法 ， 才 能 不 断 激 活 学 习 的 动 力 。 其 次 ，微 信 发 红 包 的 新 招 效 果 明 显 。大 焦 老 师 的 课 没 有 一 个 逃 课 ，课 堂 气 氛 活 跃 ， 师 生 关 系 很 好 。 暂 且 不 论 其 效 果 的 持 久 性 ， 但 就 这 点 ， 已 经 证 明 新 招 的 可 行 性 。 其 三 ， 如 果 能 把 “发 红 包 ”这 种 新 事 物 与 传 统 的 教 书 育 人 方 法 有 机 整 合 起 来 ， 还 可 以 给 人 们 提 供 一 种 新 的 思 维 和 教 育 理 念 。 如 在 互 联 网 时 代 ， 用 好 移 动 技 术 ， 对 学 生 进 行 时 时 处 处 地 引 导 与 教 育 ， 定 能 激 发 出 无 数 的 能 量 。 因 此 ， 焦 老 师 的 新 招 肯 定 能 在 教 育 界 激 发 波 波 涟 漪 。 （ 这 三 段 在 分 点 分 层 阐 述 理 由 ） 有 家 长 明 确 反 对 老 师 这 种 做 法 ， 认 为 用 “钱 ”引 导 学 生 上 课 ， 会 让 孩 子 变 得 功 利 ， 使 教 育 变 味 。 的 确 ， 现 代 学 生 本 就 生 长 在 “物 欲 横 流 ” 的 环 境 中 ， 一 味 用 钱 去 引 导 学 习 ， 极 有 可 能 变 得 功 利 ， 使 教 育 变 味 。 但 是 ， 教 育 不 能 因 存 在 某 种 风 险 而 畏 首 畏 尾 或 举 步 不 前 。只 要 是“在 课 后 ”，“用 小 钱 ”， 方 式 恰 当 ， 不 变 本 加 厉 ， 在 红 包 激 励 的 同 时 仍 以 精 神 感 化 、 正 面 教 育 为 主 线 ， 发 红 包 这 样 的 新 举 动 一 定 能 在 教 育 中 起 到 重 要 的 激 活 辅 助 作 用 。 （ 深 入 阐 述 一 ： 预 设 反 方 ， 简 易 批 驳 ） 古 语 云 ： 亲 其 师 ， 信 其 道 。 发 红 包 能 让 学 生 更 亲 近 其 师 ， “信 其 道 ” 就 不 言 而 喻 了 。 又 云 ： 教 学 相 长 。 学 生 的 学 习 热 情 因 红 包 而 唤 起 ， 那 么 ， 学 生 的 热 情 必 然 会 影 响 老 师 的 激 情 ， 终 将 达 到 “ 相 长 ” 的 目 的 。 教 师 的 魅 力 关 键 在 于 学 术 与 人 格 。 一 个 教 师 若 能 紧 紧 依 靠 自 身 的 学 术 与 人 格 魅 力 ， 辅 以 新 巧 的 方 法 ， 定 能 让 各 种 因 素 相 得 益 彰 ， 形 成 合 力 ， 促 进 教 书 育 人 功 能 的 巨 大 提 高 。 （ 深 入 阐 述 二 ： 横 向 拓 展 ， 发 红 包 还 可 以 促 进 教 学 相 长 。 如 果 说 三 个 分 论 点 是 从 学 生 方 面 考 虑 的 ， 那 么 这 个 横 向 拓 展 就 是 从 教 师 方 面 考 虑 的 ） 如 今 ， 我 国 的 教 育 因 各 种 原 因 而 困 难 重 重 ， 多 几 个 像 焦 老 师 那 样 不 甘 平 庸 、 敢 于 创 新 的 老 师 ， 拿 出 更 多 的 新 招 ， 必 然 能 冲 破 重 重 阴 霾 ， 走 向 教 育 强 国 的 康 庄 大 道 。 （ 联 系 实 际 ， 提 出 希 望 ， 利 落 收 尾 ） 3、 试 分 析 下 面 这 篇 任 务 驱 动 型 作 文 的 写 法 阅 读 下 面 的 材 料 ， 根 据 要 求 写 一 篇 不 少 于 800 字 的 文 章 。 （ 60 分 ） 当 代 风 采 人 物 评 选 活 动 已 产 生 最 后 三 名 候 选 人：大 李 ，笃学 敏 思 ， 矢 志 创 新 ， 为 破 解 生 命 科 学 之 谜 作 出 重 大 贡 献 ， 率 领 团 队 一 举 跻 身 国 际 学 术 最 前 沿 。 老 王 ， 爱 岗 敬 业 ， 练 就 一 手 绝 活 ， 变 普 通 技 术 为 完 美 艺 术 ， 走 出 一 条 从 职 高 生 到 焊 接 大 师 的 “大 国 工 匠 ”之 路 。 小 刘 ， 酷 爱 摄 影 ， 跋 山 涉 水 捕 捉 世 间 美 景 ， 他 的 博 客 赢 得 网 友 一 片 赞 叹 ： “你 带 我 们 品 味 大 千 世 界 ”“你 帮 我 们 留 住 美 丽 乡 愁 ”。 三 人 中 ，你 认 为 谁 更 具 风 采 ？ 请 综 合 材 料 内 容 及 含 意 作 文 ，体 现 你 的 思 考 、 权 衡 与 选 择 。 要 求 选 好 角 度 ， 确 定 立 意 ， 明 确 文 体 ， 自 拟 标 题；不 要 套 作 ， 不 得 抄 袭 。 潜 心 于 学 术 ， 造 福 于 未 来 人 生 之 路 ，以 其 多 样 和 繁 盛 充 实 着 我 们 的 生 活 ，亦 用 其 复 杂 和 差 异 考 验 着 我 们 的 选 择 。 不 同 的 人 生 之 路 决 定 不 同 的 人 生 价 值 ， 我 尤 为 欣 赏 大 李 ,认 为 他 的 人 生 最 具 风 采 。 不 可 否 认 ，爱 岗 敬 业 ，勤 于 奉 献 ，变 普 通 技 艺 为 完 美 艺 术 的 老 王 有 他 的 风 采 ， 他 让 我 们 看 到 ， 平 凡 如 你 我 的 小 人 物 ， 也 可 以 通 过 潜 心 所 热 爱 事 业 的 创 造 ，为 人 生 延 展 与 增 添 价 值 ;酷 爱 摄 影 ，跋 山 涉 水 的 小 刘 凭 借 对 山 水 的 热 爱 和 对 艺 术 的 执 着 ， 将 青 山 悠 悠 ， 流 水 深 深 的 美 景 定 格 于 镜 头 瞬 间 ， 带 给 人 们 以 美 的 感 受 。 这 样 的 人 生 ， 同 样 具 有 风 采 。 但 是 ， 我 还 是 认 为 大 李 最 具 风 采 。 在 他 的 身 上 ， 体 现 的 是 “板 凳 做 得 十 年 冷 ”的 对 学 术 的 纯 粹 钻 研 ;是 “吾 志 所 向 ， 一 往 无 前 ”的 对 创 新 的 极 致 追 求 ;是 “老 骥 伏 枥 ， 志 在 千 里 ”的 对 生 命 价 值 的 充 分 自 信 与 尊 重 。 在 人 心 浮 躁 的 当 下 ， 人 们 往 往 为 了 一 纸 文 凭 ， 一 个 空 名 争 得 头 破 血 流 ， 而 像 大 李 这 样 葆 有 纯 净 与 积 极 的 人 格 就 显 得 尤 为 珍 贵 。 我 们 的 社 会 ， 需 要 “老 王 ”们 用 精 妙 的 技 艺 增 添 精 致 ， 需 要 “小 刘 ” 们 用 精 湛 的 艺 术 增 加 精 彩 。 但 若 没 有 了 “大 李 ”们 对 学 术 的 潜 心 研 究 ， 我 们 就 很 可 能 被 禁 锢 在 当 代 截 面 上 ， 难 以 博 古 通 今 ， 继 往 开 来 。 我 们 的 国 家 ， 亦 可 能 失 去 创 新 带 来 的 无 限 发 展 动 力 与 潜 力 。 大 李 依 靠 笃 学 敏 思 ， 矢 志 创 新 的 精 神 继 承 前 辈 的 学 问 ， 寻 得 生 命 科 学 的 奥 秘 ， 无 愧 于 先 人 ， 造 福 于 后 世 ， 这 样 的 人 ， 又 怎 能 不 具 风 采 ? 宋 儒 张 载 “为 天 地 立 心 ， 为 生 民 立 命 ， 为 往 圣 继 绝 学 ， 为 万 世 开 太 平 ”的 历 史 责 任 感 与 文 化 性 格 在 大 李 的 身 上 得 到 了 传 承 ; 袁 隆 平 以 及 “ 两 弹 一 星 ” 研 制 专 家 们 的 科 学 精 神 亦 在 大 李 身 上 得 到 彰 显 。 大 李 用 努 力 与 拼 搏 ， 用 理 想 与 信 念 ， 用 坚 守 与 坚 持 ， 用 热 爱 与 热 情 走 出 了 一 条 极 具 价 值 的 科 研 人 生 之 路 。 这 样 的 人 ， 自 然 熠 熠 闪 光 ;这 样 的 人 生 ， 注 定 风 采 无 限 ! 从 时 间 的 长 河 来 看 ，每 个 人 的 存 在 不 过 是 极 短 暂 的 一 瞬 ;以 宇 宙 为 疆 ， 光 明 也 不 过 是 局 促 的 一 隅 。 但 是 ， 人 之 为 人 的 伟 大 ， 就 在 于 我 们 可 以 依 靠 无 限 的 创 造 与 热 爱 ， 探 索 生 命 的 奥 秘 与 科 学 的 精 彩 ， 超 越 时 间 与 生 命 的 界 限 ， 为 后 世 留 下 无 限 的 财 富 。 大 李 潜 心 学 术 ， 他 的 人 生 极 具 风 采 ! 我 愿 如 大 李 ， 潜 心 于 学 术 ， 造 福 于 未 来 ! 4、 关 于 议 论 文 写 作 的 一 些 补 充 说 明 1） 一 定 要 注 意 段 落 之 间 的 衔 接 过 渡 议 论 文 讲 究 内 容 的 逻 辑 性 ， 要 求 各 部 分 之 间 非 常 紧 凑 ， 最 忌 拖 泥 带 水 。 因 而 在 写 作 中 ， 须 注 意 各 内 容 之 间 的 衔 接 与 过 渡 。 一 是 要 注 意 层 与 层 、 段 与 段 之 间 的 关 系 ， 恰 当 地 运 用 关 联 词 语 ， 表 示 出 内 容 之 间 的 因 果 、 递 进 、 并 列 、 选 择 、 假 设 、 转 折 、 条 件 等 关 系 ， 如 “不 仅 如 此 ， 而 且 ……”“是 小 事 还 是 大 事 ， 这 是 应 当 首 先 弄 清 楚 的 ”“如 果 真 象 他 们 所 宣 称 的 那 样 ， 那 岂 不 成 了 精 神 第 一 了 吗 ？ ”最 好 还 把 表 示 顺 序 、 指 代 和 小 结 、 总 结 性 的 词 和 词 组 ， 放 在 一 段 的 开 头 ， 以 表 示 各 段 、 各 部 分 之 间 的 关 系 ， 从 而 使 结 构 更 加 紧 凑 ， 读 者 易 懂 易 记 。 如 首 先 ， 其 次 ， 再 次 ， 接 着 ， 然 后 ， 最 后 ； 这 样 ， 这 样 看 来 ， 正 因 为 如 此 ， 因 此 ， 此 外 ； 总 之 ， 总 而 言 之 ， 由 此 可 见 ， 综 上 所 述 ， 等 等 。 2） 一 定 要 注 意 全 文 布 局 的 严 谨 美 观 可 按 常 说 的 “8731”的 标 准 来 布 局：字 数 800 字 以 上；段 落 7 个 及 以 下 ， 首 尾 段 各 100 字 左 右 ， 中 间 段 各 200 字 左 右 ； 文 章 有 3 个 层 次 ， 即 提 出 问 题 、 发 现 问 题 、 解 决 问 题 等 ； 中 心 论 点 只 1 个 ， 即 无 论 有 多 少 个 分 论 点 还 是 有 多 少 个 事 实 论 据 或 道 理 论 据 ， 都 只 能 “一 意 孤 行 ”地 为 中 心 论 点 服 务 。