跟着试题学写考场作文——以2020年高考全国III卷论述类文本阅读为例

跟着试题学写考场作文——以 2020 年高考全国 III 卷论述类文本阅读为例 作为高考语文试卷的第一题，论述类文本成为令许多学生“谈题色变”的拦路虎，烧 脑、费力，还很难做对题，于是这个部分的阅读往往容易被忽视。 其实，论述文是重在说服读者同意作者观点的一种说理性文章，其观点或通过旗帜鲜 明的论点明述，或通过论证或驳论暗示。因此这类文章无论在行文结构、论证分析方面， 还是在思想内涵方面，对学生提高写作水平都有不可估量的意义。 阅读与写作就像一枚硬币的两面，互相依存，不可或缺，在高考复习备考阶段，如果 能够尝试将论述类文本阅读与写作结合起来，也许可以收到事半功倍的效果。 下面以 2020 年高考全国 III 卷论述类文本阅读为例。 【文段分析】 高考真题 文章分析 ①《古文观止》是一个文章选本，“观止”本于 《左传》记载季札在鲁国看乐舞时赞美的话:“观止 矣！”这个选本是清朝吴楚材、吴调侯在康熙三十三 年（1694）选定的，它备受读者喜欢是有原因的。 ②第一，一般说来，它体现了比较进步的文学主 张。古代的选本，梁朝萧统的《文选》也很著名。那 时的文学主张，认为哲理散文和历史散文都不能入选。 《文选》除诗歌外，选的主要是骈文，是一种讲究辞 藻、对偶、声律的文章。唐朝韩愈起来提倡古代的散 文，称为古文，用来反对骈文。这种主张是进步的。 《古文观止》正是贯彻了韩愈以来的古文家的主张。 ③第二，一般说来，入选这个选本的文章丰富多 彩，思想性和艺术性是比较高的。自从韩愈提倡古文 以后，古文的选本在《古文观止》前早已有了，像宋 朝真德秀的《文章正宗》选录《左传》《国语》到唐 引出论述对象《古 文 观 止 》 ， 提 出 观 点 “ 备 受 读 者 喜 欢 ” 。 第 二 到 第 五 段 从 三个角度分析“备受读 者喜欢”的原因，层次 分明，逻辑严密。第二 段举《文选》例子，运 用对比论证，指出文学 主张的不同。 第三、第四段都是朝末年的作品，《古文观止》的选文从《左传》开始， 就是本于《文章正宗》。不过真德秀是道学家，他用 封建伦理的眼光来选文章，忽略了文章的艺术性，所 以他的选本不受欢迎；《古文观止》所选，像先秦的 历史散文《曹刿论战》《鲁仲连义不帝秦》，表现当 时人的智慧和品德；两汉文《治安策》和《出师表》， 反映出当时政治上的重大矛盾，表现出作家的远见和 忠诚；唐文《捕蛇者说》，深刻暴露封建统治者“苛 政猛于虎”的罪恶；宋文《岳阳楼记》，通过不同景 物的描写来表现“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的崇高精神……这些名篇，都是古今传诵。 ④这个选本所选文章的丰富多彩，也表现在文章 的体制上。选本也选了几篇韵文、骈文。严格讲起来， 古文跟骈文是对立的。但就中国文学史的发展讲，古 文由散体趋向骈体，再由骈体回复到散体，完全不选 骈体，就看不出这种变化来。 ⑤第三，这个选本的编选体例也有它的好处。萧 统的《文选》分很多门类，烦琐不堪；真德秀的《文 章正宗》古文部分分辞令、议论、叙事三类。《古文 观止》不分类，按时代先后排列，从中可看出古代文 章演变的迹象。这个选本得以广泛流传，跟它的篇幅 也有关。康熙二十四年(1685)，康熙命令编选《古文 渊鉴》，称为御选，用皇帝的名义来刊行，却不能广 为流布，这跟它用真德秀的体例有关，也跟篇幅有关， 它有六十四卷，篇幅太多了自然不易推行。 ⑥以上三点，当是此书能广泛流布的原因。不过 此书也有缺点，约略说来如下：一、编者识力不高， 像李陵《答苏武书》，历来都疑为后人伪托，此书也 从 入 选 文 章 的 内 容 和 思想性、艺术性方面分 析《古文观止》的优点， 同样采用了分层论述， 第三段着重于内容，第 四段着重于体例。 而 本 段 同 样 使 用 比 较 分 析 法 ， 通 过 与 《文章正宗》的比较， 说明了《古文观止》选 文内容的丰富。 本 段 则 是 从 古 文 发展的轨迹入手，指出 了体制的丰富性。 本 段 从 编 选 体 例 角度分析，继续使用比 较法，与《文选》《文 章 正 宗 》 比 较 ， 指 出 《古文观止》不分类的 特点。与《古文渊鉴》 比较，显现《古文观止》 篇幅的长短适宜。 加选录。还有宋朝人论历史人物的文章，往往抓住一 点发议论，并不能够真正考虑当时历史的全面情况。 这类文章也选多了。二、不免受到八股文的影响，选 文所选《史记》，像《伯夷》《管晏》，这些传记议 论多而不致力于刻画人物。编者选这些是看中它们的 唱叹和转折，反而把最好的文章漏掉了。 （摘编自振甫《谈谈》） 在 分 析 三 个 方 面 的优点后，作者笔锋一 转，指出了《古文观止》 存在的缺点，虽然不是 本文论述重点，但是能 够优缺点分别列出，表 现了作者思维的严密。 【总评】 作为一篇论述文，本文思路清晰、论证严密，可以作为高中生学写议论文的典例。尽 管很多老师都讲“并列式”结构，但是学生在实际写作中运用“并列式”往往形成逻辑不 通的毛病，为并列而并列。很多学生也懂得通过举例来论证自己的观点，然而“光叙不议”， 造成了堆砌事例的不良后果。尤其是学生作文中普遍存在的“妄下结论”的毛病，更是使 得作文幼稚无力。如果能够认真学习这篇文章，不但可以解决结构的问题，而且可以学习 论证方法，使考场作文提升一个档次。 【运用实例】 以 2020 年高考全国 I 卷作文题为例。 【高考真题】 阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵 阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔 对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一 代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九 合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知 人也。”班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个 感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭； 不得泄露个人信息；不少于 800 字。 【教师下水文】 以包容之心成就人生伟业 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好！ 刚才聆听了几位同学的发言，真是受益匪浅。现在请允许我分享自己的读书心得。 管仲的才华横溢令我歆羡，鲍叔的主动让贤让我敬佩，但是齐桓公的胸怀宽广、包容 天下更是使我心潮澎湃、遐思憧憬。九合诸侯、一匡天下的霸业固然离不开鲍叔的举贤让 能，离不开管仲的经天纬地，然而离开了齐桓公的包容，这些却只能成为水中月镜中花。 齐桓公的文韬武略正是建立在这份包容之上。 包容的底色是雄视天下的远大理想。被人冒犯进而心生怨怼，这恐怕是人之常情，“一 朝权在手，便把令来行”，此时衔私报怨似乎也是顺理成章。君不见当年比干只是犯颜进谏， 就落得个杀身剖尸的下场，与面子相比，商纣王哪里还顾惜叔侄之情、君臣之谊？管仲当 年一箭射去，本想取了小白性命，幸亏衣带钩保驾，救了小白一命。现如今，流亡的小白 成了掌权的国君，敌对的管仲成了败亡的流民。然而鲍叔一席话，齐桓公却能尽释前嫌， 委以重任，让一个敌对阵营的败将成为一人之下万人之上的国相。何也？只因小白之志不 止步于国君之位，而是放眼天下去作那春秋霸主。 包容的源泉是赏识人才的独到眼光。想那管仲作布衣时道德纪录劣迹斑斑：与鲍叔合 股经商无论盈亏皆分大利，上阵打仗见势不妙转头就逃，此等德行，齐桓公竟然能够以国 相委，此等用人之术真是令人匪夷所思。当然，齐桓公要追求的不是千秋圣人，而是一代 雄主，重用管仲，看中的是他治理国家的能力，依赖的是他纵横捭阖的权术。不禁想起刘 邦重用陈平的故事，陈平盗金欺嫂、三易其主，其人不忠不廉、不孝不悌，然而到了刘邦 麾下，屡出奇谋，频立大功，后来官封丞相。看来，古今成大事者，皆有赏识人才的眼光， 德才兼备固然好，然而一技之长也能为我所用。可惜的是，求全责备式的高标准严要求却无端地埋没了多少英雄！ 包容的动力是驾驭奇才的满满自信。“唯才是举”曾是多少士子书生的梦想？“生逢圣 主”又是多少豪杰志士的幸事？生不逢时、怀才不遇固然令人扼腕，但“可怜夜半虚前席， 不问苍生问鬼神”的悲剧却更是令人无限哀怜，明明是圣主贤臣，为什么偏偏撞击不出开 创伟业的盛世华章。无他，欠缺驾驭奇才的自信罢了。越是奇才越是桀骜不驯，帝王们需 要的是口称奴才的驯服之人，哪里容得下一个锋芒毕露、个性超群之人？更何况此人曾经 处心积虑想要取了自己性命，一箭之仇可以隐忍不报，但提拔重用却需思之再三，毕竟越 是身边亲近之人越是危险至极，“人心隔肚皮”，谁敢保证此人得势之后不会重保旧主？蓦 地想起魏征来，到底是敢于直谏的魏征成全了开放包容的唐太宗，还是御人有术的李世民 成就了一代名臣的魏征呢？ 同学们，纵览古今中外，身有奇才者层出不穷，胸怀谦虚者代有人出，然而像齐桓公 这样的领导者却是少之又少。当然，这种包容并不是懦弱昏聩的“糊涂虫”，更不是无原则 没底线的“滥好人”，面对那些超越底线的不法行为，我们绝不姑息，而是应该坚决说 “不”，重拳出击。愿我们每一个人都能像齐桓公那样拥有一份儿包举宇内、席卷天下的雍 容大度！ 我的发言到此结束，谢谢大家！