高考作文：切入点、问题链、推理链

高考作文：切入点、问题链、推理链 1、树立问题意识，用问题来引导思考。 思考的目的，是解决问题。如果无法抓住切中要害的问题，就根本谈不上解决问题。 问题是思考的起点，树立问题意识，用问题来引导思考是思维的最基本方法和途径。发现 问题、提出问题在思维中的就非常重要性了。 如，什么措施可以有效地减少吸毒人群的数量？ 面对这个问题你需要动用大脑搜集信息并提供多种解决方案，而这个问题恰恰就是启 动思维的钥匙——提出问题。 什么措施可以有效地减少吸毒人群的数量？假如我们拿出三个方案： •出台新法案，加强对制毒贩毒的执法力度； •增加关于毒品危害的教育投入； •重视国际合作，打击跨国毒品走私。 以这三个方案为基础，新的问题就会产生：这三个方案是否有成功的案例？每个方案 的预期效果如何，需要投入的成本是多少？方案执行过程中是不是存在风险或者副作 用？…… 随着对原有问题的回答及新问题的不断产生，你将会用提问的方式将原本散漫的思维 逐步整合，最终形成一个以问题为原点的思维体系。即问题链。 优秀的思考者往往会选择一个问题作为自己思考的切入点，进而在该问题的基础上开 展信息搜集和推理判断之类思考工作，以期解决问题。 作文的过程也是如此，考场作文中的问题是命题人提出的，要求考生去发现、去判断、 去论证。这个过程就是“解决问题”的过程。吴炳忠 2、问题是思维的起点。 抓住作文题中的核心问题，是审题的主要任务，是设置中心论点的前提，中心论点就 是对所论述的问题所持的观点、态度。“所论述的问题”是命题人规定的，是用“材料作文” 等形式呈现出来的，其问题或明示或含蓄。只有抓住“所论述的问题”并有针对性的作出 回答，中心论点才“符合题意”。作文的基本思路是：考生发现作文试题呈现了一个什么问题，依题意对这个问题作出 判断，即得出中心论点，依据中心论点收集相关材料，进行分析、归纳、演绎，进行逻辑 推理论证。 为了把问题论述清楚明白，对核心问题要进行分解，这就产生若干个连续性小问题， 分解是使抽象的核心问题向具体问题转化，是对核心问题进行深入的思考，小问题围绕在 核心问题周围，共同构建问题的联系体系，在对连续性问题进行回答过程之中，思维的深 刻性与全面性得以体现。 只有问题具体化了，才能实现具体分析，才能搞清楚认识对象的特点、特殊性。也只 有在具体分析的基础上，才能综合，发现事物的规律，普遍性的东西。在这个意义上说， 分析是辨异，综合是求同。 你对此问题，是这么看的，别人是怎么看的，他们的疑问是什么，他们对你的看法会 有质疑吗？质疑什么？都要想到，都要做出回答。如同《六国论》一样，想法堵住漏洞， 做到说理无懈可击。 每一个小问题都是一个层次，都用一个单独的段落来呈现，这样论述层次清晰就容易 做到了。 问题牵引思维，围绕问题作答，防止走题。作文，答题而已，或说答疑解惑。吴炳忠 从作文材料内容、含意，写作任务出发的深入探究。所有问题的提出均需充分结合作 文材料、写作任务，以其为载体。提出的问题之所以存在缺陷，绝大多数是对材料、任务 的理解不够透彻有关，那种浅尝辄止式的理解，都是没有参悟透材料、任务的含意，与之 相反，越是深入的研读，越能体会到材料的含意。理解材料的能力与认识能力息息相关。 3、问题链。 问题链指的是根据作文材料、作文任务、要求等提炼出作文题中包含的核心问题，对 核心问题进行分解，产生若干子问题，对核心问题的回答就是中心论点，对子问题的回答， 就是分论点。对论点进行诠释、说理、论证等就完成了“作文”。 所提出的各个小问题，其内容是关联的，把各个内容结合成系统式问题，问题环环相 扣、链状连接。对问题持续不断的探究下去，展现你的思想，回答读者的疑问。问题是一个链。问题有主问题、大问题，有次问题、小问题。无论什么问题都需保证 作文思维的统一性、连续性，并具有一定逻辑性、递进性。 问题、任务是作文的切入点。切入点，其实质意义在于找准材料的矛盾点，抓住主要 矛盾，破解主要矛盾。发现了这样的切入点，便可以说是发现了“解决问题”的钥匙，找 准了前进的大方向。 4、在进行问题链设计时，找准切入点非常关键。 （1）你可以抓住关键词，如，“规则”。 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。(60 分) “山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。规则是，双方队员两两对决，同 时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以 全队通过人数多少决定胜负。因此习惯上，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方 落下桥，自己通过。不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互 相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激 烈争论。事后，相关的思考还在继续。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作 文，不要套作，不得抄袭。 （2）你可以抓住导语，如，“一代人有一代人的际遇和机缘，使命和挑战。你们与新 世纪的中国一路同行，成长，中国的新时代一起追梦，圆梦。” 阅读下面的材料，根据要求写作。 2000 年 农历庚辰龙年，人类迈进新千年，中国千万“世纪宝宝”出生。 2008 年 汶川大地震。北京奥运会。 2013 年 “天宫一号”首次太空授课。 2017 年 网民规模达 7．72 亿，互联网普及率超全球平均水平。 2018 年 “世纪宝宝”一代长大成人。 ………… 2020 年 全面建成小康社会。2035 年 基本实现社会主义现代化。 一代人有一代人的际遇和机缘，使命和挑战。你们与新世纪的中国一路同行，成长， 中国的新时代一起追梦，圆梦。以上材料触发了你怎样的联想和思考？请据此写一篇文章， 想象它装进“时光瓶”留待 2035 年开启；给那时 18 岁的一代人阅读。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露 个人信息；不少于 800 字。 （3）你可以由果寻因，如，“事实证明，沃德是正确的。”沃德为什么正确？ 阅读下面的材料，根据要求写作。 “二战”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分 布，决定哪里弹痕多就加强哪里。然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的 部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了。事实证 明，沃德是正确的。 要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作， 不得抄袭；不少于 800 字。 （4）你可以找到争议点，如，小陈举报违纪父亲，有人点赞有人质疑。 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。（60 分） 因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出 于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进 行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质 疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。 对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度， 阐述你的看法。 要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统 一 以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。 （5）你可以抓住“话题”，如，“被需要”。2018 年上海卷作文试题   生活中，人们不仅关注自身的需要，也时常渴望被他人需要，以体现自己的价值。 这种“被需要”的心态普遍存在，对此你有怎样的认识？请写一篇文章，谈谈你的思考。 要求：1）自拟题目；2）不少于 800 字。 （6）你可以抓住写作任务，如，“从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径， 阐述你的看法和理由。” 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。（60 分） 语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化 自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量 阅读、社会生活实践。 请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个 人信息。 （7）你可以抓住命题人提出的问题，如，“这三人中，你认为谁更具风采？” 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。（60 分） 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解 生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就 一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠" 之路。 小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味 大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。 这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与 选择。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 5、问题应该是逐步推进的。 在对问题链进行设计时，应该讲究逻辑性。问题链是问题的集合，问题和问题间需要以明确的链接为纽带，或者有因果，或者有递进，或者为并列，让所有问题共同为中心论 点服务。各个问题彼此关联，构成问题链，也使得内容彼此关联。一个论证的结论就是另 一个论证的前提，论证的过程由多个推理环环相扣而形成推理链。吴炳忠 问题链构成推理链，推理链形成思想体系。考验的是你的理解、比较、分析、综合、 抽象、概括、判断、归纳、演绎的思维能力。 例如，阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。（60 分） 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套 作，不得抄袭。漫画略。 这是一道漫画作文试题。核心问题：评价。 思考：如此评价，说明了什么呢？ 一是仅以分数论人，对吗？评价体系出了问题。 二是分数本身是孩子成长的全部吗？不是。 三是怎么办？要鼓励进步，更要包容退步，要用正确的成败观引领孩子的成长。 四是由此及彼，社会该如何评价人？阐述进步与退步的关系，盈与亏的关系等。