部编版二年级语文下册全册教案(共62份)
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资料简介
1 16 雷雨 教学课题 16 雷雨 学案编写者 教学用课时 2 学案使用者 第 周星期 用 教学 目标 课(章节)教 学 目标 1.会认读 5 个生字,会正确书写 8 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,在读中感受雷雨前后的不同景象, 并能通过朗读表达自己的感受。 3.从感悟作者笔下雷雨的特点中,逐步养成观察天气的习惯,学习写观 察日记。 教学重点与难点 教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,在读中感受雷雨前后的不同景 象。 教学难点:边读边想象雷雨前后的景象。 教学准备与手段 课文配套插图,生字卡片,田字格小黑板。 板书设计 板书设计      雷雨前 乌云密布 狂风大作 电闪雷鸣 雷雨中 越……越…… 雷雨后     集体备课时间 年级 科第 周星期 集体备课 共性意见 (一)识字写字 1.初读生字。自由地读读课文,把不认识的字圈出来问问周围的同学。 2.识记生字。出示生字,让学生观察这些字的特点,然后用不同的方法 识字。如,用动作记“压”“垂”;用联想法记“乱”。联系自己观察的情景, 想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字;用换偏旁识字法记“虹”。 3.巩固识字。 4.写字指导。请学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个, 争取第二个比第一个写得好。 “彩”字右边的“三撇”是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二 撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口”上宽下窄;“蜘”字中的虫字旁要 写得瘦长。“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横长短不同。 (二)朗读感悟 教学本课时,要积极挖掘教材,抓住教学难点,理解课文,感悟课文, 发展学生的想象力。 1.比较课文插图,激发初读兴趣。出示课文的两幅插图,比较两幅图有 什么不一样,联系自己的生活实际,用自己的语言描绘图中的不同景象。 2.同桌互读互评,培养合作精神。如果你的同桌读得比你好,请你向他2 学习;如果你的同桌哪里读错了,或者哪里没有你读得好,请你读给他听。 让学生学会合作,学会接受别人的意见,从而把课文读正确,读流利。 3.默读课文,想象图景。边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象, 整体感悟课文的意境。 4.选读积累,研读交流。朗读自己喜欢的词语和句子,勾画描写这些景 象的词句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。从以上的词语中,你 体会到雷雨前后有什么特点?把你的体会通过朗读表现出来。小组研读,读后 交流朗读体会。 5.汇报交流,欣赏评价。小组表演读喜欢的那一部分,其余同学听读欣 赏,品评读得好的词句。如: 6.再读课文,把你的体会通过朗读表现出来。 (三)积累运用 1.“词语串串烧”。 越来越亮越下越大越()越()一动不动一声不响一()不() 2.“你一言我一语”。 (1)雷声小了,(雨声也小了)。(2)池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。 (3)()了,()也()了。 3.完成课后“读读抄抄”练习。 (四)实践活动 1.创造情境,以“我为你广播”为话题,进行口语交际。学气象员向市 民广播天气预报。“市民”可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。 2.课外留心观察天气的变化,写一篇日记。 第一课时 教学过程 教学环 节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一 、 导 入课题 二 、 初 读课文 一、导入课题 1.夏天的午后,经常会有雷雨。板书:雷雨 。 2.谁还记得下雷雨时的景象吗?学生回忆。 3.过渡:有一位生活的有心人,通过仔细观察, 还写了一篇优美的文章呢!想读吗?好,那就让我们 去看看作者笔下的这场雷雨吧! 4.学生齐读课题。 二、初读课文 1.请小朋友自由地朗读,标出小节号,难读的地 方可以做上记号多读几遍,争取读通课文。 2.检查自学情况。 3.请三个学生分别来读 1、2、3 自然段,4、5、 学生齐读课题。 请 小 朋 友 自 由地朗读,标出小 节号,难读的地方 可 以 做 上 记 号 多 读几遍,争取读通 课文。3 三 、 品 读感悟 6 自然段,以及 7、8 自然段。 4.作者只写了下雷雨时的情景吗?学生自由说, 看插图。 相机板书: 雷雨前 雷雨中 雷雨后 三、品读感悟 第一板块:品读雷雨前的景象。 1.雷雨前的景象是怎样的呢?我们默读 1、2、3 自然段,读的时候还可以联系以前看到的情景想一想。 2.巡视,反馈。 3.出示:满天的乌云,黑沉沉地压下来。 指名读。 当满天的乌云,黑沉沉地向你压下来的时候,你 会有什么感觉?请你把这样的感觉放进去读一读。再 指名读。 教师范读。再指名读。 齐读。 这时的天空用一个词就是——板书:乌云密布。 天气真闷哪,连一丝风也没有。树上的叶子——, 蝉——(学生接说)。 4.忽然一阵大风,吹得——(学生接说)树枝乱 摆。 (加动作帮助理解)这乱摆的树枝一会儿朝东, 一会儿( ), 一 会 儿 朝 南 , 一 会 儿 ( ), 一 会 儿 朝 上 , 一 会 儿 ( )。 连树叶也——,真是——。板书:狂风大作。 谁能把这么大的风用读来表现一下。 5.出示:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。 你觉得蜘蛛逃得怎么样?因为—— 通过图直观演示。 你能读吗? 6.此时,你仿佛看到了(预设:闪电像白色的巨 龙从空中穿过,闪电划破整个天空),听到了(预设: 轰隆隆的雷声,仿佛要震碎整个宇宙,巨雷震耳欲 聋)。 合作读:师生读,男女读,前后读。 这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊!板书:电闪雷鸣。 7.小结:乌云密布,狂风大作,电闪雷鸣,一切 检查自学情 况。 a.压 乱 垂 压下来 乱摆 垂下 来 b.往窗外望 去,书哇,房子 啊,都看不清了。 c.一动不动 一声也不叫 一( )不( ) 一( )大风 一( )蜘蛛 一( )彩虹 越来越亮 越下越大 越( )越( ) 这 电 闪 雷 鸣 的 气 势 可 真 凶 猛 啊!板书:电闪雷 鸣。 小结:乌云密 布,狂风大作,电 闪雷鸣,一切都预 兆 着 雷 雨 马 上 就 要来临了。让我们 再去感受一下吧, 齐读 1、2、3 自然 段。 指名读。看标 点,三个“哗”的4 第二课时 四 、 书 写指导 都预兆着雷雨马上就要来临了。让我们再去感受一下 吧,齐读 1、2、3 自然段。 第二板块:品读雷雨时的景象。 1.雷雨说到就到,下得可大啦! 请大家自由读 4、5、6 自然段。呆会儿请大家用 朗读告诉大家,雷雨有多大。 2.品读:哗,哗,哗,雨下起来了。 指名读。看标点,三个“哗”的后面都有一个 “,” ,这三个“哗”能读得那么快吗?再指名读,特 别是“雨”后面停了一下,我觉得你好象真的看到大 雨了。 指名读,齐读。 3.雨下得真大啊,就像(一支支利箭倾斜着射向 地面),(像巨大的瀑布,铺天盖地地倾泻下来),(像 断了线的珠子,噼噼啪啪地拍打着土地),(像无数条 链子,狠命地往玻璃窗上抽)。 4.雨越下越大,往窗外望去——,学生想像说。 这时候,天地一片( )。 5.要是,你就是窗前的小朋友,你会怎么说,请 你再读。这真是—— 板书:倾盆大雨 6、渐渐地,渐渐地——(学生接)雷声小了,雨 声也小了。 指名读,这么大的雨,会小得这么快吗? “渐渐地,渐渐地”该怎么读? 指名读。 7.小结:这真是一场大雨啊! 8.观看下雷雨的插图。 这时候,如果你就是站在窗前的男孩,你会怎么 说? 9.让我们再用朗读来表现一下雨的大吧! 男同学读 4、5 自然段,女同学读第 6 自然段。 四、书写指导 1. 出示“压、乱、垂、虹”等 12 个生字。 2. 学生观察分析字形。 3. 教师范写“垂”。 学生练写,互相评价。 后 面 都 有 一 个 “,” ,这三个“哗” 能读得那么快吗? 再指名读,特别是 “雨”后面停了一 下,我觉得你好象 真的看到大雨了。 指名读,齐读。 指名读,这么 大的雨,会小得 这么快吗? “渐渐地,渐 渐 地 ” 该 怎 么 读? 指名读。 小结:这真是 一场大雨啊! 观 看 下 雷 雨 的插图。 教学过程5 教学环 节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一 、 复 习导入 二 、 品 读 感 悟 雷 雨 后 的景象 三 、 回 归整体 四 、 课 堂练习 一、复习导入 1.开火车读生字卡片。 2.背雷雨前和雷雨中的段落。   二、品读感悟雷雨后的景象   1.自由地放声朗读第 7、8 自然段,谈谈读后 感受。 2.指名读第 7 自然段,朗读第二句“打开窗户, 清新的空气迎面扑来”时加一个呼吸清新空气的动 作。   3.第 8 自然段以诗的形式出示: 雨停了。 太阳出来了。 一条彩虹挂在天空。 蝉叫了。 蜘蛛又坐在网上了。 池塘里水满了, 青蛙也叫起来了。   4.读一读,你的眼前出现了什么画面?边读边 想象画面,感受“挂”、“坐”这两个词的确切。 5.雨后,还会有哪些景象呢?填写了 。   6.齐读第 7、8 自然段。 三、回归整体 让我们再次去欣赏这场雷雨,好吗?师生合作 背诵全文。   四、课堂练习   1.完成课后习题“读读抄抄”。   2.完成《课堂作业本》。 五、课外延伸 1. 留心观察天气变化,写一篇观察日记。 开 火 车 读 生 字卡片。 背 雷 雨 前 和 雷雨中的段落。 自由地放声朗读 第 7、8 自然段, 谈谈读后感受。 指 名 读 第 7 自然段,朗读第二 句“打开窗户,清 新的空气迎面扑 来”时加一个呼吸 清新空气的动作。    第 8 自 然 段 以诗的形式出示: 完 成 课 后 习 题“读读抄抄”。 完成《课堂作 业本》。

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