部编版二年级语文下册全册教案(共62份)
加入VIP免费下载

本文件来自资料包: 《部编版二年级语文下册全册教案(共62份)》 共有 62 个子文件,压缩包列表如下:

注:压缩包层级关系提取自源文件,您看到的所有资料结构都和您下载的源文件一致

温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天资源网负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。
网站客服:403074932
资料简介
1 《小马过河》教学设计 教学要求 1、学习本课 14 个生字。认识 8 个字。 2、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情 做好。 3、有感情地分角色朗读课文。 教学重难点 重点:学会本课生字。懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的 意思。 难点:为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”? 课前准备 课文插图的放大挂图、动物头饰,生字生词卡片。 教学时间 3 课时 教学过程 第一课时 教学内容:初读课文、读准字音 一、谈话引入新课,板书课题 我们上一课学了《坐井观天》,同学们很喜欢读,今天我们再学习一篇童话故事,同学们一 定会觉得很有趣。板书课题。 二、初读课文,读正确,重点解决生字的读音,大致了解故事的内容 1、学生自由小声读课文一、二遍,要求目视双行,读准生字的音,难读的字多读几遍。 2、分段指名读课文,学生听、议;检查生字的读音,教师用生字卡片正音。注意下面一些 生字的读音。 匹:是三声,不要读成“p”或“p” 如:读二声,注意和方言区别。 突:读一声,不要读“t”。 然:读“rán”,不要读成“yán”。 3、把生字带入课文中去读,直到读熟 4、教师范读(或听朗读录音)课文。学生思考:课文主要讲了一件什么事?(主要讲小马 过河时发生的事) 三、课堂作业 1、在课文中找出含有生字的生词,读一读。 2、用“麦、步、然、意、连”口头组词,完成课后练习第 3 题。 3、小组同学之间互相订正。 第二课时 教学内容:理解课文 一、用字词卡片检查生字读音2 二、指名说说课文主要讲了一件什么事 三、引导学生读第一、二自然段 理解小马已经长大了,愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 1、指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、 “一匹”等词。 2、先自由读第二自然段,再分角色读 思考:从老马和小马的对话中你知道了什么?(知道了小马长大了,很愿意帮助妈妈做事。 从“您”看出小马不但爱劳动,而且有礼貌) 3、选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”,写出小马说话时 的动作、神态,表示小马愿意做事。还可以换上“ 一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。 四、自由读第三至六自然段 思考:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出 有关词句,做上记号。 1、指名朗读第三自然段。小马来到河边,为什么为难了?它想到了什么?读有关的句子。 “一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着。”小马过不了河,为难了。“去路”,指往前走 的路。“挡住了去路”,就是没法再往前走。小马是怎么想的?读有关的句子,指导读出语 气。小马想的话,轻读。 2、小声读第四至第六自然段。边读边想:小马过不了河,它是怎么做的?老牛说河水浅, 松鼠说河水深,它们说的对不对?为什么? (1)指名读第四自然段,思考:小马问老牛,老牛怎么说? 老牛说:“水很浅,刚没小腿。”(这里要注意的是老牛的小腿) (2)指名读第五自然段,从“小马听了老牛的话,立刻跑到河边......”(注意“立刻”) 说明小马没动脑筋想,准备过河 小松鼠说河水很深。和老牛说的比较,为什么它们的说法不同? 边读书,教师边出示挂图(小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片)进行比较,使学生明白,小 马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件 不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹 死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......;因为松鼠......所以说......” 的句式回答。 (3)指名读第六自然段,联系上下文理解“小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好”这句 话的意思。 老牛说河水浅,小马“立刻”跑到河边准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚步。 “立刻”“连忙”两词的意思相近,都含有“快”的意思,说明小马没动脑筋想。 小马听了老牛和松鼠完全相反的话,不敢过河了。小马既不动脑筋想一想,又不敢试一试, 所以不知道怎么办才好。 五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段,加深对内容的理解 1、小马问老牛的话,后面是问号,要用疑问的语气读。老牛的回答,说得平静,因为它认 为河水很浅,要读得平缓。可以让女同学读小马的话,男同学读老牛的话,分角色练习朗读。 2、松鼠的话同老牛的话就不同了,“拦住他大叫”,后面的话用的是感叹号,表示语气加 重。“小马!”一声大叫,要读得急促些,声音要高一点,两个“别过河”,速度要快一些, 连着读,第二个“别过河”语气要加重些。 3、“小马吃惊地问”,不是一般地问,“吃惊”,吓了一跳,表示小马害怕,紧张。教师 可示范,读出语气来,再让学生练读。3 4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话,是拿不定主意,无可奈何,只好回去问妈妈, 要读得轻缓。 5、四人一组练习分角色朗读。 第三课时 教学内容:理解课文、学习生字 一、朗读第七自然段 思考:小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么? 1、指名读,找出小马妈妈说的话,用小黑板出示:“光听别人说,自己不动脑筋,不去试 试,是不行的。” 2、联系上下文稿理解这句话的意思。 小马来到河边,老牛说河水浅,它“立刻”准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚, 不敢过河了。全句的意思是说,不要只是听别人一说就信以为真,一定要自己动脑筋想一想, 在思考的基础上,再亲自试一试。因为别人说的,往往只适合别人。别人说的对不对,要想 一想,并实践一下,才能得出正确的结论。 二、指名读第八自然段 思考:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受? 1、把写小马感受的话找出来,教师用小黑板出示:“原来河水既不像老牛说的那样浅,也 不像松鼠说的那样深。” 2、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。 这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。 三、指导朗读第七、八自然段 小马妈妈的话,要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”,“没......没 想过”,这两处的省略号不表示省略了某些内容,而表示说话时心里很为难,所以是断断续 续的。要指导学生用难为情的语气读 四、总结全文 抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白:做什么事都要动脑筋,要去 试一试才行。 五、指导书写生字,分析记忆字形 1、重点指导以下几个生字的字形和书写。 匹:共 4 画,笔顺是: 事:共 8 画,笔顺是: 然:共 12 画,笔顺是: “愿、半、袋、挡、如、道”等字,可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。 麦:上下结构,上边是青字头,下边是折文“夂”,不要写成反文“攵”。 突:上边是穴字头,下边是大字加一点“犬”,不要写丢最后一点。 2、练习写字。 (1)每个字写三遍。 (2)自己对照范字,评一评,自己哪个字写得好,还有什么不足。 (3)组内相互评议,在写得好的字下面加点。 (4)在评议的基础上,有针对性地再练写生字。 六、重新组合学习小组,选择合作完成下列一项任务4 1、分角色朗读课文。其他同学评一评,读得怎么样。 2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评,讲得怎么样。 3、编课本剧表演《小马过河》。其他同学评一评,表演得怎么样。 4、想象,小马过了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,见到妈妈,它会说 些什么?其他同学评一评想象得怎么样。

资料: 10.8万

进入主页

人气:

10000+的老师在这里下载备课资料