练习四(北师三上)

练习四   教学目标： 1、巩固千克、克、吨的认识，进一步建立千克、克和吨的质量观念。 2、结合生活实际，解决与千克、克和吨有关的实际问题。 3、初步经历质量单位的形成过程，结合生活实际解决问题。 4、感受数学与实际生活的联系。 教学重点：巩固千克、克、吨的认识。 教学难点：结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的实际问题。 教学设计： 一、创设情境，导入新课 某超市招聘售货员的考试，要求应试的人员必须掌握最基础的质量单位的有关知识，刚好我们才学过了这方面的知识，大家有没有兴趣试一试？ 二、合作交流，解读探究 1、称物品，认秤。 学生独立完成并说一说为什么下面两样物品称出的质量用“千克”作单位。 2、贴标签。 以给商品贴上质量标签的游戏形式出现，帮助学生进一步了解千克和克的实际质量，吸引学生参与到学习过程中来。 3、补标签。 教师创设情境：“下面这些物品和动物的质量标签上的质量单位漏写了，你能把它们填补完整吗？”学生用不同的手势表示“千克、克、吨”，集体完成，并请学生陈述自己的理由。 4、比较下面物品的轻重。教师用第3题中单纯的式子变为比较两种标明质量的物品轻重，吸引学生参与。 复试 1、第5、6题。学生独立完成，集体订正。 2、第7题。学生独立观察思考、理解图意；尝试列式解答；全班交流，说说自己的想法。 3、第8题。学生独立尝试解决；同桌交流。 4、第9题。这是一个开放性的问题，教学时，可以先让学生说说这幅图的意思，在此基础上，以小组为单位共同解决问题，给每个学生发表自己见解的机会。最后全班交流，看哪个小组想出的方法最多。 三、应用迁移，巩固提高 第10题。先让学生独立思考，然后在小组交流，最后以小组为单位进行实际操作。学生解决这个问题的方法可能有：10克10克地称5次；先称30克，再称20克；先称2个20克，再称10克等。 6000克=（    ）千克       3 kg=（    ）g 4吨=（    ）千克          6000 t =（    ）kg 4千克500克=（    ）克    3吨70千克=（    ）千克 四、总结反思，拓展升华 第11题。这道思维训练题蕴含着代换的数学思想，教学时可以让学生用学具代替苹果梨子摆一摆，增强直观性。解题思路是：3个苹果和3个梨合起来刚好和9个桃子一样重，所以1个梨和1个苹果应和3个桃子一样重。学生若有其他的合理想法，教师都应给予肯定和鼓励。 五、作业：作业本上的作业。 教学反思：