角的初步认识》教学设计（第二次研磨）.doc

天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ ‎《角的初步认识》教学设计(第二次研磨)‎ 中山市东升镇新胜小学 龙洒 教学目标：‎ 知识目标： 结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称 ;使学生初步学会画角、制作角和比较角的大小过程 能力目标： 培养学生初步的观察能力、想象力和空间观念，会从实物中或平面图形中辨认角 ;了解数学与日常生活的联系 情感目标： 在合作探究学习中，培养学生的协作精神、数学的交流能力，增强学生学习数学的信心 教学重点：认识角的基本特征，画角。‎ 教学难点：初步学会用尺画角，角的大小与两边的长短无关。‎ 教具准备：课件、剪刀、尺、纸等。‎ 教学过程：‎ 一、“角”字的联想引入：‎ ‎1、师：同学们，你们认识这个字吗？（课件出示“角”字）“角”字你能想到什么？（生：三角尺、牛角、·······）‎ ‎2、师：同学们的联想真丰富，今天老师带大家去图形王国，见见我们的老朋友和认识新朋友（出示图案）‎ ‎3、揭示课题：角的初步认识（板书）今天这节课，我们一起来认识角。‎ ‎（设计意图：让学生发挥丰富的想象力，引起学生的好奇心）‎ 二、认识角 ‎1、由课件出示美丽校园的主题图（突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……），‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ 师：同学们，想跟角做朋友吗？老师带大家去角的校园寻找角，请同学们用小眼睛仔细地找一找，哪里藏着新朋友（角）。‎ 生；我发现了门上有一些角，操场上也有角，老师拿着的东西三角板上也有角……‎ ‎（设计意图：根据低年级学生特点，情境教学有利于吸引学生参与课堂，从中培养学生的观察能力、表达能力。）‎ ‎2、小组讨论：哪里还能找到角，悄悄地跟你的同桌说说 ‎3、师：在生活中也有很多物品也也有角的身影，看老师手上的吸管、剪刀（课件也出示剪下的角），请你们观察这些新朋友，有什么共同特征？‎ 生：角的前面尖尖的，旁边直直的。……‎ 师：同学们说得真好，（指着课件屏幕上的点）这点是角的一个组成部分，我们数学家给它取了个名字叫做“顶点”。角还有什么呢？（两条直直的线）‎ 师：（画出两条边）这两条直直的线，数学家也给它们取了名字，叫做“边”。‎ 请个别小朋友上台指出其它两个角的顶点和边。（全班展示）‎ 小结：角是由一个顶点、两条边组成。（板书黑板）‎ ‎（设计意图：发挥学生的主观能动性，让学生根据已有的知识经验说出角的特点，归纳出角的概念。）‎ ‎4、观察找角、合作交流。‎ 师：“在日常生活中还有很多地方有角，在我们身边，就有很多物体表面也藏有角，你能找到吗？请在小组内把你找到的角指给小组成员听，看哪个小组找到的角最多。”（小组学习）‎ 师：“谁愿意把你找到的角指给大家看看？”‎ 集体交流，总结指角的方法：先指顶点，再从顶点延伸到两条边。‎ 师：“角真是无处不在，只要小朋友用数学的眼光去观察，你就能发现生活中更多的数学知识。”‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ ‎（设计意图：通过找角，让学生体验角就在我们身边，数学与生活紧密相连，培养学生从数学的角度去观察生活。）‎ 三、强化知识，游戏巩固 ‎1、师：新朋友角已经悄悄地来到身边，不过它要考考同学们 ‎ 出示题目：一个角有（ ）顶点，（ ）条边 ‎ 2、师：看来角和你们都是老朋友了，老师要考考你们，我把角 装在袋子里，增加难度，要闭上眼睛来摸，然后判断出是不是角，谁愿意来试一下? ‎ ‎ 学生上台摸， 师：摸之前先跟大家说说，摸到角会又什么感觉？‎ ‎ 学生：尖尖的，扎手的，直直的，...‎ 四、制作角 ‎1、师：同学们跟角玩的开心吗？既然你们那么熟悉了，能不能动手做一个角呢？拿出圆形纸，动手来制作角。 ‎ 学生动手制作角，老师巡视 2、 师：同学做的角真漂亮，谁愿意展示制作的角，一边指一边说出角的各部分名称 学生分别展示自己做的角，并说出角的各部分名称 五、引起质疑，突破难点——比较角的大小 ‎1、在黑板上贴出学生制作的角：大、中 、小，师：同学们，你们有发现黑板上的角有什么不一样吗？（引出角是有大有小的）‎ 学生：有得胖，有的瘦，有的大些…‎ 师：原来角是有大小的（板书：角的大小）‎ 2、 师：同学们喜欢变形金刚吗？下面我们来玩一个游戏：变形金刚。老师演示活动角：变大变小。‎ 学生同桌合作演示：角变大变小。老师巡视指导 师：通过这个游戏，你们知道角的大小是由什么决定的吗？‎ 板书：角的大小与边张开的大小有关 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ 2、 既然角的大小与边张开的大小有关，那与什么无关呢？下面请同学们看老师做一个小小的实验：用剪刀剪去角的一小段边，问：角的大小有变化吗？再剪去一点边，问：角有什么变化？想一想：角的大小与什么有关？‎ ‎ 老师动手剪，学生认真地观看并回答 得出：角有大有小，如果两边叉开一些角就变大，收拢一些，角就变小。而角的大小与边的长短无关。‎ ‎（设计意图：通过游戏吸引学生，提高了学习的兴趣，有利于进行有效的课堂教学。为突破难点，巩固对角的大小的比较，特设置游戏让学生动手体会和理解角的大小与角的两边张开的大小有关，培养学生的思维能力、自主探究能力、语言表达能力等。）‎ 四、 画角。‎ ‎ 师：角神奇吗？你们想不想跟它来一个最亲密的接触？（想）我们动手来画一个角，画角时，先画什么？‎ ‎1、老师示范画：画角的时候需要借助尺子。先要画一个顶点，然后从这个点出发，用尺子向不同的方向画两条线，也就是角的两条边，就画成了一个角。‎ 学生尝试画角，教师巡视指导。‎ 幻灯展示学生的作品，表扬学生 2、 师：有一首儿歌把我们画角的方法唱出来了，我们一起来学唱这首歌:‎ ‎ 小小角，真简单 ‎ ‎ 一个顶点两条边 ‎ 画角时，要牢记 ‎ 先画顶点再画边 ‎ （设计意图：边唱边表演动作，不仅轻松了课堂氛围，让学生总结了画角方法，开通学生的思路，有助于学生画角的规范性。）‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ 五、巩固新知，提升能力。‎ 第一关：数角。‎ 师：（课件出示题目）数一数,下面的图形中有几个角。‎ 请学生上来指一指，并说一说理由。‎ 师：数一数，下面的图中有几个角。‎ ‎ ‎ 让学生说一说，并指出来。‎ 第二关：找角。‎ 师：你能在下面的图形中找到角吗？‎ 先让学生在小组里讨论，再说一说理由。‎ ‎ ‎ 六、课堂总结。‎ 这节课你有什么收获？说出来与大家一起分享。‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎