《认识直角》教学设计（第一次研磨）.doc

天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ ‎《认识直角》教学设计（第一次研磨）‎ 中山市东升镇新胜小学 梁小琴 教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册40页和42页。‎ 教学目标：‎ 知识与技能：让学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。‎ 过程与方法：通过认一认、找一找、做一做、比一比、画一画等活动，使学生初步认识直角。‎ 情感态度价值观：使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。‎ 教学重点：学生初步认识并会判断直角。‎ 教学难点：会用三角板判断直角和画直角。‎ 教学准备：课件、活动角、三角板、纸等。‎ 教学过程：‎ 一、复习旧知，引入新课。‎ ‎1、复习角的知识。‎ ‎(1)让学生用学具制作一个角。‎ ‎（2）展示作品，并说说角各部分的名称。 ‎ ‎(3)师：请同学们比较一下，这两个角谁大谁小？你们还记得角的大小与什么有关吗？‎ ‎2、谈话引入。‎ 师：老师也做了一个角，你们见过这样的角吗？（出示图片）‎ 师：请同学们认真观察这三幅图，你有什么发现呢？把你的发现与小组的同学互相交流。‎ ‎[设计意图：通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。]‎ 二、合作探究，学习新知。‎ ‎1、认识直角。‎ ‎（1）师：像国旗的四个角、椅子的靠背与座面形成的角、运动员上身与伸直的腿所形成的角、老师制作的这个角……这样的角都叫做“直角”。‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ ‎（2）介绍直角符号。‎ ‎[设计意图：让学生从直观认识直角到感性认识直角，并让学生知道直角就是角的一种，同样具有一个顶点和两条边。]‎ ‎2、找一找。（从生活中找直角）‎ 师：请你赶快找一找我们的课室，看看哪里有直角，把你的发现与小组的同伴交流一下。（小组讨论，再汇报）‎ ‎[设计意图：通过寻找生活中的直角，使学生对直角有更深刻的印象，自然从生活中的直角过渡到数学中的直角，激发学生探究的欲望。]‎ ‎3、做一做。（制作直角）‎ ‎（1）让学生用自己的学具制作出一个直角（要求：先想一想你准备怎样制作，再选择你喜欢的学具制作一个直角，做好后在小组内交流自己的想法。）。‎ 学生思考制作直角的方法并制作，然后在小组内交流想法。‎ ‎（2）展示学生作品并评议。‎ ‎（3）让个别学生演示制作过程。‎ ‎[设计意图：通过制作直角的过程，让学生从直观上认识直角、体验直角。]‎ ‎4、比一比。‎ ‎（1）师介绍利用三角板判断直角的方法，并演示。‎ 介绍判断方法：先将三角板上直角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角板上直角的一条边与角的一条边重合在一起，看看三角板上直角的另一条边是不是也与角的另一条边重合。如果重合在一起，这个角就是直角，如果没重合在一起，这个角就不是直角。‎ ‎（2）学生操作：用刚才的方法试着比一比：数学课本封面上的角是不是直角？‎ ‎（3）选两名学生在投影上演示做法。‎ ‎（4）完成书本42页第4题。‎ ‎[设计意图：能够利用三角板判断一个角是否是直角，不但锻炼了学生动手、动脑的能力，而且充分认识了直角。]‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ ‎5、画一画。‎ ‎（1）回忆上节课画角的方法。 ‎ ‎（2）教师示范画直角。‎ 画直角的方法：先画顶点，再从顶点开始画一条直直的边，把三角板上直角的顶点与这一点重合，一条直角边与这条边重合，再从这个点出发沿三角板上的另一条直角边画一条直直的线，最后标上直角的符号。‎ ‎（3）学生试画直角，教师巡视并指导。（P41第2题。）‎ ‎（4）展示个别学生作品，并评议。‎ ‎[设计意图：让学生通过动手画直角，帮助他们建立清晰的直角的概念，进一步加深了对直角知识的理解。这样既让学生在展评中体验成功的喜悦，又激发了学生学习的积极性。]‎ 三、巩固新知，提升能力。‎ ‎1、数直角。‎ ‎2、猜一猜。‎ ‎[设计意图：通过不同层次的练习题，让不同层次的学生都得到发展和提高，同时也体现了“学数学，用数学”的思想。]‎ 四、课堂小结。‎ ‎1、欣赏生活中的角。‎ ‎[设计意图：通过欣赏生活中的角，让学生体会到角就在我们的身边，并作用于我们的生活。]‎ ‎2、通过这节课的学习，你有什么收获？‎ ‎[设计意图：这样有利于学生对所学的知识进行归纳和总结，又能反馈本节课的得失，让教师可以及时了解学生的学习效果。]‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎