三年级《可能性》教学设计
课题
可能性
课型
新授
执教：东升镇同茂小学 陈晓娜
教学目标
1． 通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。
2． 培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。
3． 培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。
教学重点
体验事件发生的确定性和不确定性。
教学难点
能正确对一些可能性事件进行描述和判断。
教学准备
课件；游戏牌；箱子；骰子；彩笔；彩球若干。
教学过程设计
教学内容
师生活动
设计意图
一．
激趣引入
揭示课题
师转动游戏牌，让学生猜猜是哪个面朝上。
1． 学生先猜可能是哪个面朝上，老师再次转动游戏牌，让学生感知事件发生的不确定性。
2． 小结：转动游戏牌之后，可能是喜羊羊朝上，也可能是灰太狼朝上，这就是一种可能性。
通过小游戏，让学生在熟悉的、有趣味的、贴近自己生活经验的情境中初步感受到事件发生的不确定性，激发学生的学习兴趣。
二．
动手操作
初步体验
操作之前讲清摸奖活动的比赛规则：
活动一：进行摸奖游戏（摸到红球就中奖）
1． 教师归纳“一定”
学生从一号箱子里摸球，全摸到红球。
2． 学生提出“不可能”
学生从二号箱子里摸球，不能摸到红球。
3． 学生猜想，操作验证“可能”。
有没有第三种情况？
设计摸球游戏，促使学生积极地参与数学活动，注重情境创设、学生的动手操作、实践体验和自主创新。通过层层递进、环环相扣的设计让学生经历概念的获得过程。
三．
再次体验
深化理解
活动二：邀请嘉宾：喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊、暖羊羊、慢羊羊、灰太狼参与活动。
1． 观察骰子的六个面上的数字。
2． 说说，任意抛一次骰子，可能抛到几。
（可能）
在小组里面试一试。
问：有没有人抛到灰太狼？为什么？
（不可能）
怎样设计骰子，无论怎么转，都一定能转到灰太狼？为什么？
给学生提供比较充足的活动空间，让每一个学生都动起来。
通过多层面的交流，加深了对所学知识的认识，使学生能有效实现对可能性相关概念的再应用，再创造，进一步感受事件发生的偶然性和必然性的联系。
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三年级《可能性》教学设计
（一定）
四．
联系生活
综合运用
用刚刚学到的知识完成下列练习：
1． 对六个事件发生的可能性进行判断。
2． 按要求涂色。
实践应用：（看评比表）现在是哪个小组的小羊跳得最快呢？那是不是说这个小组就一定成为今天的冠军小组呢？为什么？
3．用“一定”“可能”“不可能”说一句话。
4．结合第16届广州亚运会，体验可能性。
让学生感受数学知识的应用价值，进一步培养学生用数学的思想方法看生活的意识和能力。
渲染小组竞赛的氛围，使学生积极主动的参与到学习过程中。加深学生的应用意识。
引导学生到生活中找数学原型。
结合具有时代性的热点，密切联系生活实际，关注学生学习兴趣和生活经验。
五．
深化体验
拓展延伸
《守株待兔》这个成语故事，同学们有读过吗？你觉得农夫还有可能捡到撞死的兔子吗？你建议他继续等下去吗？为什么？
从数学知识的社会意义考虑，达成“促进人的发展”的课程目标，给予学生更多超越学科的人文启迪。
故事引发了学生对生活中相关现象的思辨。体现“学科整合”的思想。
六．
总结回顾
升华体验
1．比赛结束了，现在，哪个小组一定成为我们今天的冠军小组呢？
2．除了冠军小组，你觉得还有哪些同学表现也很棒的呢？
3．最后，来为我们的冠军小组颁奖，让我们以热烈的掌声祝贺他们！
同一问题的动态处理，使学生明白随着事情的发展变化问题的结果有可能改变。
以学生在课堂中的相互评价为突破口，构建“生生互评”的和谐课堂生态。体现学生主体与生生尊重。
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