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第22课 出 师 表
【教学目标】
1.掌握“光、义、刑、卑鄙、驽钝、彰、以”等文言实虚词的意思，疏通文意，把握文章主要内容。
2.学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
3.感受诸葛亮的人品气节，理解他知恩图报的心情，学习他为国尽忠的责任感。
【情境导入】
同学们，诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所敬仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。我们今天就来学习这篇杰作。
【新课解读】
一、阅读课文——整体感知
1.教师有感情地范读课文，读出停顿和语气，标出节奏，为学生进入情境创设氛围。要求学生在听读过程中标出疑难字词。
2.学生自由朗读：
(1)可采用默读、轻读、放声读等多种形式。
(2)结合课文注释，利用字词典等工具书，掌握重点字词的读音和释义，疏解文字，并提出疑难字句。小组内相互提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。
3.应掌握的重点句子如下：
(1)先帝创业未半而中道崩殂。
译文：先帝(刘备)创立统一天下的大业没有完成一半就中途去世了。
(2)陟罚臧否，不宜异同。
译文：奖惩功过、好坏，不应该因在宫中或在府中而异。
(3)不宜偏私，使内外异法也。
译文：不应该偏袒或有私心，使宫内和朝廷刑赏之法不同。
(4)苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
译文：苟且在乱世之中保全性命，不谋求在诸侯那里扬名做官。
(5)受任于败军之际，奉命于危难之间。
译文：在兵败的时候接受重任，在危难的关头奉命出使。
(6)愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
译文：希望陛下让我完成讨伐曹贼兴复汉室的任务；不实现就治我的罪，用来告慰先帝的在天之灵。
(7)此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
译文：这就是我用来报答先帝，尽忠陛下的职责和本分。
(8)臣不胜受恩感激。
译文：这样我就受恩感激不尽了。
4.疏通文意，熟悉课文情节。
(1)同桌相互提问重点词句，小组内解决。
疑难问题，教师适当点拨。
(2)学生翻译课文后，划分文章段落结构，归纳段意。
明确：
第一部分(1～5段)：指明危机，提出建议。
第二部分(6、7段)：追忆往事，陈述理由。
第三部分(8段)：分清责任，表明决心。
二、精读课文——深入探究
1.课文开头分析天下形势，当时的不利条件是什么？当时的有利条件是什么？
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小组讨论，展示交流，明确：
2.诸葛亮是从哪几个方面提出建议的？其中最关键的是哪一条？为什么？
交流，明确：
三个方面的建议：(1)广开言路；(2)严明赏罚；(3)亲贤远佞。
其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。
3.诸葛亮对出师后的国内政事如何安排？推荐了哪些贤臣？为什么要推荐这些人？目的是什么？列表回答。
小组交流明确：
国内政
事安排
推荐的贤臣
推荐理由
目 的
宫 中
郭攸之、费
祎、董允等
此皆良实，
志虑忠纯
消除北伐
后顾之忧，
使他能集
中精力伐
魏
营 中
向宠
性行淑均，
晓畅军事
其 他
侍中、尚书、
长史、参军
此悉贞良
死节之臣
4.第6段作者自述身世的目的何在？
明确：
作者自叙本志，说明自己低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”的知遇之恩，称赞先帝宽宏的气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”做铺垫。
5.诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下”不过七次，而提到“先帝”却有十三次之多，这是为什么？
明确：
不难看出，诸葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使刘禅听了，忠言而不逆耳，十分得体；同时也表明他本人处处念及先帝之遗德、遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心迹，又容易以情打动刘禅。
三、研读课文——写作特色
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“表以陈情”，意思是表的叙事和议论都带有抒情的色彩。这在本文中是如何体现的？
学生讨论，明确：
第一部分寓情于议，作者在谈论形势、方针、政策和历史经验教训之中贯串着一条明显的抒情线索，就是希望后主能继承先帝的遗志，完成先帝未竟的大业。第二部分寓情于叙，字字句句都蕴含着作者对先帝的知遇之恩的无限感激之情，也表达了作者尽心竭力效忠刘备父子的心愿。最后，诸葛亮以“讨贼兴复之效”自许，并且说“不效，则治臣之罪，以告先帝之灵”，更是情词恳切，催人泪下，集中体现了他知恩图报的心情。
四、拓展延伸
1.“受命以来……深入不毛”表达了作者什么样的精神？ 今天应该怎样认识？
引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。
2.你是如何看待诸葛亮的“忠”的？对这个问题展开讨论。
参考：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗？当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诗句时，不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗？当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗？
另一种意见认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是报知遇之恩。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。如果他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢？北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能吗？
(教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言，相信在彼此的辩驳中，学生的收获应是最大的。)
3.就你看来，诸葛亮向刘禅提出的第三条建议在当今社会具有怎样的现实意义？
诸葛亮提出的三条建议，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。
五、本课小结
同学们，《出师表》以“形势”震动对方，以“情感”感动对方，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，情深意厚，一直为世人所称道。今天人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于他的“忠”，“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的青少年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子。
附板书设计：
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