《搭配(二)》教学设计2
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《搭配(二)》教学设计2

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时间:2019-08-05

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资料简介
 《搭配(二)》教学设计2目标确定的依据:1、课程标准的相关要求:探索简单情境下的变化规律,在实践中,了解要解决的问题和解决问题的办法;经历实践操作的过程,进一步理解所学内容。2、学情分析:排列与组合知识是三年级学生初步接触,在学生已有知识和经验的基础上,继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的搭配与排列。为落实新课程的设计理念,根据教材和学生实际,运用小组共同合作、探究德尔学习方式,让学生互相交流,互相沟通。通过观察、猜测、实验等活动,向学生渗透数学思想,并且初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。3、教材分析:学生在二年级下册接触了搭配问题,本单元是搭配问题的延续和提升。教学重点是使学生学会找出简单事物的组合数,能够表达出思维的过程,最后能够发现和应用规律解决生活中的搭配问题。本单元排3个例题,例1是教学简单的排列,根据4个数字卡片排列顺序的不同,表示出不同的两位数。通过学习让学生产生有顺序地、全面地思考问题的意识;例2主要是研究不同的搭配方法,让学生亲自体验并感受不同的上装和下装搭配,会产生多种不同的穿法;例3主要研究“比赛场次”的问题, 可以有多种策略。教材让学生用直观的画图、连线、列表等方法解决问题,从中学会有序、有条理的思考,体会数学的实际价值。学习目标:1.使学生在解决实际问题中,掌握搭配的方法,体会有序思考的价值。2.让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法与结果,体验分类、分步计数及数形结合的方法。3.让学生体会数学与生活的密切联系,经历数学化的过程,感受符号化思想。教学重点:初步掌握搭配的方法,体会有序思考的价值。教学难点:能够有序地进行搭配,用适当方式表达出搭配的过程与结果。设计理念:评价任务:任务1:思考给小猴子配衣裤的不同穿法。学生动脑思考、动手画。任务2:小组合作、讨论、汇报、总结,得出有序的组合方法。任务3:完成第102页“做一做”第1题和第2题。练习二十二第5题。先让学生独立完成,再集体讨论。教学过程  教学环节 教师活动 学生活动 评价要点 一、创设情境,抛出问题     师:同学们,我给大家带来几位好朋友(课件展示小猴子一家)。请看:小猴一家特别喜欢运动,这一次小猴子父子要参加运动会,他们新买了几件运动服,看!(教师贴图) 师:如果一件上衣配一条裤子,一共有多少种不同的穿法呢?大家猜一猜。 一共有多少种不同的穿法呢?谁愿意把你的表示方法给大家看一看?   学生思考并在纸上写一写、画一画,把自己的想法表示出来。   调动学生的学习兴趣,引发学生的数学思考,提出要解决的问题。)   二、探究新知 师:一共有多少种不同的穿法呢?谁愿意把你的表示方法给大家看一看? (1)预设1:无序,用文字表达。 师:这位同学找到了几种不同的穿法?你们同意吗? 师:哪个小组来汇报你们总结的方法。   1.学生独立思考,试着表达自己的想法。 (1)无序的、有序的。 (2)采用画图连线的、文字加符号的、纯符号的等。 在采样过程中要问一问学生是怎么想的,为什么这样表示。 2.学生在交流中探究,对比中感知有序。 生:不同意,少了两种。 生:左边一件上衣配3条裤子有3种,右边一件上衣配3条裤子也有3种,一共6种。 请1名学生利用教具在黑板上摆并指出6种搭配方法。)     感悟有序,体会符号的简洁   三、巩固应用 1.第102页“做一做”第1题和第2题。 2.练习二十二第5题。 先让学生独立完成,再集体讨论。 学生独立解答,订正时让学生说一说自己的方法,展示比较简洁的表示方法。 通过习题的演练,让学生将知识点进一步应用到实际解决问题当中。 四、课堂小结 同学们,今天我们研究了有关搭配的几个问题。要想做到不重复不遗漏,最重要的是什么?对,是。其实这种思考问题的方法在咱们今后的学习和生活中都非常有用。课后请你想一想、找一找,在你的学习和生活中在哪里用到了有序思考的方法。   “有序思考” 感受生活中的数学。

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