《长方形、正方形面积的计算》教学设计

 《长方形、正方形面积的计算》教学设计目标确定的依据：1、课程标准的依据：会长方形、正方形拼图，结合实例，认识面积，体会并认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，能进行简单的面积换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，会估计给定简单图形的面积。2、学情分析：学生在二年级的时候认识了长方形、正方形这样的平面图形，在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象概念,学生比较容易接受，但单位容易和学生混，教学时注意。3、教材分析：面积属于空间与图形的领域，长方形与正方形的面积是基础，学好本课，不只是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础 。学习目标：1、能正确使用公式求出长方形、正方形面积。2、在解决实际问题过程中，进一步明确长方形、正方形面积计算和周长计算的区别。3、在实际问题中，学会估算长方形、正方形的面积，培养解决问题的灵活性，激发学习兴趣。教学重点：理解并掌握长方形和正方形面积计算公式，会解决实际问题中的周长和面积计算。教学难点：实际问题中的长方形、正方形的周长和面积计算及估算面积。设计理念:数学活动必须建立在学生认识发展水平和已有的知识经验的基层上，注重解决问题策略意识的培养，提升思维品质，体现学生学习过程是在教师的引导下自我建构，自我生成的过程。评价任务：1、复习长方形、正方形的周长和面积公式（学生默写公式，对改、回答）。2、学习教材67页例5，学生先估算、再计算，同桌合作，全班交流，然后，利用数学课本封面的面积估算课桌面积，体现计算结果的应用价值。3、同桌结合，先测量走一步有多长，再利用步长测出教室的长和宽，估计教室的面积，交流、互评。4、完成课本68-69页4-8题，先独立完成，再对答案、纠正。教学过程  教学环节 教师活动 学生活动 评价要点 一、复习导入 引导学生回顾复习长方形、正方形的周长、面积公式。 看谁把公式写的正确。 学生思考并默写公式后，互改。 是否熟练掌握长方形、正方形的周长和面积公式。 二、合作探究 出示课本67页例5：数学书封面的长大约是26厘米，宽大约是18厘米。数学书封面的面积大约是多少平方厘米？ 你会估算出数学书封面的面积吗？同桌结合，先估算，再计算。     你会用数学课本的面积估算你的课桌的面积吗？ 同桌开始估算、计算。估算预设1： 26≈30,18≈20, 26×18≈30×20=600 预设2： 18≈20 26×18≈26×20=520 预设3： 26≈30 26×18≈30×18=540 预设4： 26≈25,18≈20 26×18≈25×20=500 计算预设： 26×18=468（平方米） 前三个预设，学生会想到，最后一个预设学生难想到，应提示学生接近几十五的数，可估成几十五 。         体现数学计算结果的应用价值。 三、巩固应用 1、同桌合作，共同完成课本67页做一做。 2、课本68-页4、5、6、7、8题，先独立完成，再同桌互对，全班对答案、纠错。 学生做题、合作、交流。 通过习题的演练，让学生将知识点进一步应用到实际解决问题当中。 四、课堂小结 本节你学到了什么？ 学生互说体会。 让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。