三年级数学上册《文具店》教学设计

 三年级数学上册《文具店》教学设计目标确定的依据1.课程标准的相关要求(1)基于数的认识：能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数。能说出各部分的名称，能运用小数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。(2)常见的量：能在具体情境中借助元角分初步理解小数的意义。能结合生活实际，解决元角分背景意义下有关小数的简单问题。2．教材分析本节课是北师大教材三年级上册“认识小数”单元中的起始课。它是建立在元、角、分的基础上进行教学的，结合“文具店”的具体情境，学会认、读、写简单的小数，借助元、角、分初步理解小数的意义，使小数的意义建立在实物模型上，进而理解小数的概念，体会小数的特征。通过文具店标价牌上的小数，使学生经历把以元为单位的小数和几元几角几分为单位的数两者之间互相改写。最后结合生活理解小数的具体意义，感受小数的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。本节课为今后学习小数的其他知识奠定良好基础。    3．学情分析(1)基于数的认识：学生基本理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，并且基本能够掌握万亿以内数的加减法。对于大部分孩子来说在生活中见过小数，并不陌生，但是这是学生第一次真正认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易，需要学生逐步体会。(2)基于常见的量：学生能够认识常见的人民币例如：元、角，也能够借助学到的知识解决生活中的购物问题，体验到学习数学的乐趣。受生活影响，对于小面额的人民币“分”，学生认识比较模糊，还需要进一步加强。另外，借助“元角分”来初步认识小数，学生在生活中仅仅停留在见过，还没有建立概念。教学目标1.利用“微课”学会认、读简单的小数，再结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义。2.能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。评价任务1.通过对问题的语言表述评价学生发现问题、提出问题的能力。2.通过找文具店价签上的小数及作业单上的“我听，我写”环节评价学生认、读、写小数的能力。3.通过作业单“我填，我说”等三个环节评价学生对小数在生活中的意义的理解。教学过程  教学环节 教学活动 评价要点 环节一游戏激趣引入课题(7分钟） 活动一（2分钟）根据数字特征猜卡片数字比大小（充分调动学生情绪） 积极参与游戏环节。提出感兴趣的数学问题。积极讨论问题并排序。（评价目标一） 活动二（3分钟）板书课题，学生对课题提出想解决的问题（培养问题意识提升学生核心素养） 活动三（2分钟）    讨论问题，梳理解决问题的顺序（带着问题去学习） 环节二借助微课认识小数(8分钟） 活动一（2分钟）   介绍“小数的来历”（追根溯源激发学习数学欲望，此活动可滞后） 了解小数的来历（评价目标二） 活动二（6分钟）  微课介绍“什么是小数”并检测学生对小数的掌握情况（初步认识小数，检查听讲情况） 能够结合具体情境认识小数（评价目标二） 活动三（2分钟）交流总结小数的特征。（交流课前提出的问题）（完成目标一） 解答疑惑。（评价目标一、二） 环节三深入问题读写小数（19分钟） 活动一（5分钟）  走进“智慧老人”课堂学习读小数，并进行课堂检测。（掌握读小数的方法） 能够准确的认读小数（评价目标二） 活动二（4分钟）  借助文具店的招聘信息，并结合语音播报让学生尝试写小数并反馈（掌握写小数的方法） 结合具体情境独立尝试写出小数（评价目标二） 活动三（8分钟）再次借助招聘信息，让学生尝试进行以“元”为单位的小数与以“元角分”为单位的数之间的转换。（小数的应用） 课本与课外对接，小数的应用。（评价目标二、三） 活动四（2分钟）回顾问题，总结提高（完成目标二、三） 攻克重难点。（评价目标二、三） 环节四联系生活课外引导 (6分钟） 活动一（3分钟）寻找生活中的小数，引导学生举例近期学校里出现的小数。（联系生活，寻找小数，感受小数） 学生能够举出生活中的小数。学有所获。（评价目标三） 活动二（2分钟）回顾问题，独自写小数，以自己的小数为载体谈收获。（增强问题意识和解决问题能力） 活动三（1分钟）寻找生活中的小数并记录。（完成目标三）