三年级数学上册《四边形》教学设计

三年级数学上册《四边形》教学设计教学内容人教版义务教育教科书三年级数学上册第七单元第一课时《四边形》。教材分析《四边形》属于“图形与几何”领域的一节典型概念课。一年级时，学生已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形（一下），也初步认识了长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形（一上）。在此基础上，本单元是让学生在主动探究中进一步认识图形的特征。本课是让学生辨认四边形、进一步认识四边形，为接下来探索长方形、正方形、其他平面图形的特征奠定基础。在小学图形和几何概念体系中，“四边形”这个概念处于核心、枢纽的位置，属于核心概念，因为它不仅是构成概念体系的基本元素，而且 生成相关 一般概念和上位概念。知识点辨认四边形、四边形特征、描述四边形的概念。教学目标1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形，真正理解并会描述四边形的概念。2.经历观察、操作、归纳等活动，发展学生的空间观念，培养概括抽象的能力。3.逐步学会用数学的光看待丰富的图形世界，体会图形在现实生活中的广泛应用，培养学习数学的兴趣。教学重难点教学重点：理解并描述四边形的概念。教学难点：真正理解并会描述四边形的概念。学习者分析三年级学生已经认识到“自己”，从过去笼统的印象转变为具体的分析，思维形式向抽象思维过渡，具有一定的分析能力。这一年龄阶段的孩子对图形的识别活动，处于由以依据表象为主的直观辨认水平，逐步向以依据特征为主的初级概念判断水平发展。这些能力为本节课的学习做好了准备。教学策略1.多媒情境教学法。课标指出：要让学生在现实情境中和已有知识基础上体验和理解数学知识。课一开始，创设猜图形情境，快速有效的找准教学起点，调动学生学习的积极性，激发学生的学习情绪和学习兴趣，产生探索新知的愿望，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。2.探究法。“学习要以探究为核心”，也是新课程的基本理念之一。教学活动中，独立探究与合作探究结合，发挥了学生的主动性，获得良好的效果。3.演示法。演示使数学内容形象化，化抽象为直观图形，运用恰当的图形、图示来说明数学概念的含义，这是小学数学常用的也是最主要的直观教学手段。 教学准备1.多媒体课件2.小组学习学具：4人一组小黑板、一袋可粘贴的图形。教学过程一 、 情境导入 ，引入图形师：同学们，根据露出的图形一角，猜一猜信封里可能有哪些图形？（生边说，顺次展示信封里的图形）（第一个信封露出长方形的一部分）生：长方形、正方形、不规则图形。师：说说你是怎么想的？（第二个信封露出一个角）生：三角形、平行四边形、梯形、菱形、任意梯形、直角梯形、五边形。师：你又是怎么想的呢？（第三个信封露出圆的一小部分弧线）师:第三个信封呢？生：圆师：你又是怎么想的？二 、探究特征 ，描述四边形概念1.活动分类，找出4条边的图形。师：你能把这些图形按照一定的标准分类吗？师：请小组长从信封里拿出老师给大家准备的图形，四人为一小组，合作学习。学生活动……预设：生1：我们是按是不是立体图形分成两类：9、15号是立体图形分一类，其他图形不是立体图形分一类师：有道理，你们按是不是立体图形这个标准来分的。生2：我们分成3类。9号、15立体图形是一类。这些平面图形我们又分成了两类，4、7、11分一类，这三个图形的边是弯曲的，1、2、3、5、6、8、10、12、13、14分一类，它们的边不是弯曲的。师：真棒，根据图形边是直的还是弯曲的，把平面图形又分成了两类。生3：我们分成4类，9号立体图形一类，平面图形4、7、11号图形的边是弯曲的一类；边是直的平面图形我又分成了两类，2、5、6、8、10、12、14号图形 边是4条一类，其他1、3、13边不是4条的一类。师：分的很清楚，你们小组同学的思维缜密，了不起2.观察图形特点，点明四边形名称。师：那么我们就来研究分出来的这一类图形。认真观察这一类图形，它们都有什么共同的特点呢？生：4条边。生2：都有4个角。师：像这样的图形都是四边形，这节课我们就一起来研究四边形（点题并板书课题）。3.你能理解概念内涵，描述四边形概念。师：出示（请你判断下列图形是不是四边形，并说明理由）    《四边形》教学设计                    生：第一个图形不是四边形，这个图形的边是弯曲的，不是四边形，四边形要直的边。师：数学上，能量出长度的就像这条竖的直的边叫线段。生：第二个图形也不是四边形。因为它是交叉的，也就是线段没有连起来。师：这个连字用的真妙，第三个图形是四边形吗？生：第三个图形的线段有三条连起来了，还有两条没有连起来。所以不是一个四边形。师：大家的意思是一条线段连着一条线段，一条线段连着一条线段，像这样（动画演示图形连起来）一条线段连着一条线段，一条线段连着一条线段，4条线段一条连着一条。线段首尾相连，构成一个封闭的图形，现在就是一个四边形了。师：像刚才这样，每相邻两条线段的端点相连在数学上可以说是：围成。生：第四个图形它有4条线段围着所以它是一个四边形。生1：第五个图形也是一个四边形。因为是4条线段围起来了。师：是的，看来判断一个图形是不是四边形，关键要看是不是4条线段围成的封闭图形。师：同学们，现在能用自己的话说一说什么是四边形吗？生：由4条线段围成的平面图形叫四边形。生：4条线段连着，图形封起来就是四边形。三 、拓展应用1.联系生活，进一步感受四边形的概念。师：我们身边那些物体的表面是四边形的呢？生说师：是的，生活中很多物体的表面是四边形。请观赏生活各行各业中四边形的应用。2.点子图上画四边形。师：看来生活中的四边形真是无处不在，我真喜欢漂亮又富有变化的四边形。让我们一起在数学书79页的点子图上画一个规范漂亮的四边形！生完成。师（画法指导）3.概念判断辨析。（1）四边形有4条直的边。（   ）（2）四边形有4个直角。（   ）（3）四边形的对边相等。（    ）4.数一数下图中一共有多少个四边形？师：你是怎么数的？一共有多少四边形？5.实践作业。用学过的四边形设计一份漂亮的图案。四 、总结提升师：快乐而又充实的时光总是让人觉得过得很快。这节课我们一起研究了四边形，关于四边形你都了解了它的那些知识？师：同学们，我们学到的知识来源于生活，它是人们在长期的生活和研究中积累的宝贵经验，同时又是很重要的发现。愿我们也积极动脑、勤于观察，勇于探索，大胆创新，将有趣的数学知识用于生活，使我们的生活更美好。