三年级数学上册《毫米的认识》教学设计

三年级数学上册《毫米的认识》教学设计教学目标1．使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。2．建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。3、通过观察、估测、测量等活动，让学生体会毫米产生的实际意义。4、感受数学与生活的密切联系，体验与他人合作交流解决问题的过程。教学重难点教学重点：使学生初步建立1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。教学难点：体验1毫米的实际长度，形成直观表象。教学准备课件，1分硬币，磁卡等。教学过程一、抓住联系，提出问题我们学过哪些长度单位？怎样用手势表示1米和1厘米大概的长度？教师：我们已经认识了米和厘米，这节课我们继续学习其他的长度单位。【设计意图】通过估测老师身高这一活动，激发学生学习数学的兴趣，唤起学生对已有长度单位知识的回顾和对经验的总结，架起了学习新知识的桥梁。二、小组合作，汇报展示1．毫米产生的意义。（1）估一估。小组活动：估计数学书的长、宽、厚。对估计的结果进行反馈。谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？（2）量一量。小组活动：测量数学书的长、宽、厚，并将测量时遇到的问题记录下来，用自己喜欢的方法表示测量的结果。汇报交流。教师课件演示测量数学书的长、宽、厚的方法，并对学生的回答进行评议。小结：当测量的长度不是整厘米或者要求量得比较准确时，可以用毫米（mm）表示。教师板书课题：毫米的认识。【设计意图】小组合作测量数学书的长、宽、厚，让学生在测量中理解和体会长度单位“毫米”产生的必要性，加强了数学与现实生活的联系，培养了学生动手操作的能力及小组合作的意识。三、以反悟正，深入探究（1）初步认识1毫米。小组讨论：关于毫米，你知道什么？观察自己的直尺，你能找到1毫米的小格吗？你能用手指一指吗？那用什么工具指比较合适呢？1厘米里面有几个1毫米呢？用笔尖指着数一数。课件演示1格1格地数，得出结论：1厘米中有10个1毫米。组织学生找不同的1厘米，数一数里面有几个1毫米，从而验证厘米和毫米之间的关系，教师板书：1厘米=10毫米。（2）进一步认识1毫米，建立表象。你能用手比划1毫米的长度吗？借助1分硬币、磁卡等实物，感受1毫米。（3）找一找生活中的1毫米，并说一说，生活中测量哪些物品时一般是用“毫米”作单位的？（4）用毫米作单位，再次测量数学书的长、宽、厚各是多少？【设计意图】本课的重点是帮助学生建立“毫米”的观念。三个探究知识点的设立着眼于这一重点，遵循由易到难、循序渐进的原则。同时，借助生活实物，帮助学生亲身感受，进而抽象出1毫米的长度观念。四、问题变式，开放作业1．完成教材第22页“做一做”的第1题和第2题。练习第2题时应引导学生正确摆放直尺及正确读数。2．完成教材第24页练习五第1题和第2题。练习第1题时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。【设计意图】通过练习巩固课堂所学知识，在练习时让学生先估一估，再精确测量，给学生尝试、修正的机会，使学生的估测能力在这节课得到一定的发展。课堂总结，明确目标1．通过这节课的学习，你有什么收获？2．你能用我们今天的学习内容解决身边的哪些问题？