小学数学三年级上册《什么是周长》教学设计

小学数学三年级上册《什么是周长》教学设计目标确定的依据1.课程标准的相关要求:能结合具体实物或图形，通过看、描、量、数等去认识、体验和感知周长并会测量物体表面和简单图形的周长。2.教材分析: 本节课是学习平面图形周长的起始课，帮助学生建立正确的周长概念是本课和本单元学习的重点。过去的教学把关注点放在图形周长的计算上，而对周长概念的构建仅是一带而过，这样常常会给学生后面解决有关的实际问题带来困难和障碍，部分学生也会因缺乏对周长概念的深刻理解，而在后续的学习中常常把周长和面积的概念混淆。因此，教科书在编排上重视借助学生已有的知识和经验，从任意(不规则)图形入手，通过看、描、量、数等系列操作学习活动，让学生直观地去体验和感知周长的实际意义，同时也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定式。学生从周长意义的角度探索出如何得到平面图形周长的一般方法，体现了知识的产生、形成与发展的过程，为后续学习奠定了很好的基础。    3.学情分析：学生在二年级下册已经学习认识长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形的基础上进行教学的。而本节课结合具体实物或图形，让学生理解周长的意义，通过看、描、量、数等去认识、体验和感知周长并会测量物体表面和简单图形的周长。学习目标：结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。通过看、描、量、数等去认识、体验和感知周长并会测量物体表面和简单图形的周长。感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。评价任务：教学环节教学活动评价要点环节一情境导入：给老师量腰围，引出新知给老师量腰围，引入新课，激发学生的学习兴趣。环节二探究新知1：摸一摸数学书、课桌一周，说一说，描一描长方形的边线。通过摸一摸，描一描边线引导孩子对物体表面和图形一周的理解。探究新知2：认一认，说一说。通过一周的实际意义，让孩子们感知周长，出示∠图形，让学生感知封闭图形才有一周。探究新知3：量一量。观察思考如何选择合适的工具和方法测量物体表面和平面图形的周长以及测量的要求。探究新知4：数一数，算一算。学习借助方格图学会数算图形的周长环节三课堂练习：完成教材第46页练一练第1、2题加强学生对本次课堂内容学习的巩固。教学过程：和润开启：（一）情景导入师：同学们，老师想在网上买一条裤子，怎么给卖家说呢？生：说清楚腰围。师：谁想替老师量一量？抽生上台量。从一个点开始，再回到这一点。多围一些可以吗？少围一些可以吗？不可以。从起点回到起点。叫做一圈，也叫一周。板书：一周：起点→起点和乐善思：摸一摸。    让学生摸一摸课桌、数学书封面的一周。（二）说一说∠  有没有一周？没有，因为不能从起点再到起点，封闭图形才有一周。（三）描一描一个长方形，谁能描一描一周？（提醒：描的时候用直尺）。描的时候沿着边描出来的线是边线板书：边线一周边线的长度叫做 周长。板书：周长今天我们一起走进周长的世界，感受周长的魅力。和谐互动：（一）量一量探索得到周长的测量方法。为学生提供树叶，每两人一片。教师还要准备比树叶周长稍微长一点的线。1.看一看，说一说。出示树叶，先引导学生观察思考：如何得到它们的周长？用什么工具？你有什么好方法？让学生在独立思考的基础上各抒己见，说说选择的工具绳子和直尺和想到的方法，以及选择这种方法的理由。初步讨论让学生明确有哪些方法可以运用。2.同桌两人讨论：测量时应注意什么？3.做一做抽两名同学上台展示，组织同桌两人合作进行实际操作，用直尺和绳子测量树叶和数学书封面的周长。4.想一想让学生想一想在实践中遇到了什么困难或问题，又是如何克服或解决的，以及在实践过程中产生了哪些思想和体验。（二）数一数，算一算。数一数，下面图形的周长分别是多少厘米？1.出示方格图中的图形，让学生说说这些图形的周长是什么，巩固对周长含义的理解。2.描一描。如果担心学生直接数出周长有困难，可以在数之前先让学生用彩笔分别描出每个图形的边线。3.数一数。先让学生看到每个方格边长是1厘米，数一数，每个图形的周长是多少厘米，让学生独立尝试得出三个图形的周长(分别是20,18,30)，并与同伴说说自己的方法和得到的结果。4.说一说组织学生集体交流展示，说说各自的方法。学生可能从某一点开始依次数出图形的周长，这里要提醒学生注意记清楚起点的位置；还有的学生可能会先数出每条边的长度最后再相加，这种方法需要提醒学生可以将每次数的结果记录下来，标注在图形上，防止忘记。5.回顾总结。可让学生回顾本节课是如何学习“周长”的，并在小组内交流；还可让学生根据学习过程思考，又联想到了哪些问题等。教师要多提供这样的空间和时间，给学生独立思考、回顾交流、总结反思的机会，逐步养成善于提问的好习惯。和美展现：在课堂练习环节，做课本第46页练习题，观察学生理解知识、运用知识情况，检验授课效果。和顺通达：把教学和生活联系起来，启发学生寻找生活中还有哪些地方用到了周长，比如腰围、篱笆的一周多长等，从而让学生感受周长在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。板书设计：什么是周长 一周：起点→起点边线：沿着边周长：物体一周的长度