三年级数学上册《认识四边形》教学设计和反思

三年级数学上册《认识四边形》教学设计和反思课程标准相关要求（1）通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征。（2） 结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。教材分析    长方形和正方形是最基本的平面几何图形，它们的形状比较简单，特征比较明显，应用也失分广泛正方形是表示面积单位的形状，而长方形面积的计算方法则是其他平面几何图形计算方法的基础，所以这部分内容的教学十分重要。学情分析小学生的年龄特征，决定了它们对图形的识别活动，处于由以表象为主的直观辨认水平，逐步向以一句特征为主的初级概念判断水平发展学生对一些知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的过程。学习目标：1、直观感知四边形，认识四边形的特点，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。2、通过画一画、说一说、涂一涂、剪一剪、等活动，观察比较和概括抽象的能力得到锻炼。评价任务：1.在把你认为是四边形的图形圈出来的练习过程中来达成对目标1的评价。2.在说一说、画一画的过程中学生的做题情况来达成对目标2的评价。学习过程：学习过程一、导入部分多媒体课件播放同学们放学时的情景（主题图）。师：这是我们熟悉的场景，你都发现了什么？小组反馈，汇报结果。（学生说的同时，课件闪出各种图形）师：你能将这些图形进行分类吗？各组拿出准备好的学具袋（各种形状的学具），分一分，看哪组分得合理。（小组合作，分一分）小组反馈，汇报结果。（课件同步显示分类情况）（评价要点：通过小组合作，分一分，小组反馈，汇报结果，交流分类情况。）二、讨论、抽象出四边形的概念1．课件隐去其他图形（三角形，圆形），抽象出四边形。问：这些图形是一类的，叫什么名字呢？（四边形）（板书课题）为什么叫四边形？它们有什么特征？（小组讨论）反馈：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。（课件在图形下闪现相应文字）2．引申。师出示长方形和正方形，再出示两个不规则四边形。师：它们都叫四边形，有什么地方不一样呢？师：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你们能发现什么？小组汇报：长方形和正方形的角都是直角，正方形的四条边都相等，它们是特殊的四边形。（评价要点：通过观察、猜测、验证了解长方形和正方形的特征。）三、动手实践，寻找四边形（活动中配以音乐）1．围一围。活动内容：请学生在钉子板上围出自己想象的四边形，教师参与活动。反馈展示（有长方形、正方形、梯形、平行四边形以及不规则四边形）2．涂一涂（教材35页例1）。活动内容：（课件）把你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。反馈展示，适当评价。3．剪一剪。活动内容：拿出准备好的纸、剪刀，每个学生剪出自己喜欢的四边形。（1分钟，看谁剪得又快又好又多）反馈展示，教师评价。（边要求直直的）4．说一说。活动内容；现实生活中，在哪儿见过四边形？5．找一找。活动内容：在我们的教室，你能找到四边形吗？（允许下位寻找）四、教学拓展――生活中的四边形师小结：同学们活动得开心吗？你们和四边形成为好朋友了吗？（配以主题图放学场景）今天放学后，请你们在回家的路上和家中，找出我们的好朋友──四边形，并请爸爸、妈妈一起认识它，好吗？板书设计：            认识四边形比   量                四条直的边，四个角。教学反思：“活动是认识的基础，智慧从动手开始”，在活动中体验是我的这节课的一大特色。    这节课，我基本能做到以学生的学为出发点，导学得法，学生学得积极主动，教具、学具也恰到好处的发挥了作用，学生始终在教师创设的具体场景下进行活动， 在轻松愉悦的氛围中学习， 认识了四边形这个新朋友，真正使学生积极思维，主动探究，体会到学习数学的兴趣，培养了学生的数学能力。整节课的数学中，我关注学生的生活经验利知识背微。通过创设实际情境，让学生在自主学习中获得发展:在整个学习过程，充分张扬了每个学生的个性，发展了学生的空间观念和创新意识，学生的智慧在活动中得到开华,学生的能力在活动里得到提高。