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第四单元 万以内的加法和减法（二）
第2节 减法
【第三课时】 解决问题
一、 教学目标
1．能结合具体情境进行加法的估算，掌握估算的方法，利用所学知识解决生活中的实际问题，体会解决问题策略的多样化，会用估算的方法解决问题。
2．逐步提高估算的能力，逐步形成估算意识，从而提高运算能力。
3．在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。
二、教学重点
选择合理策略解决问题，逐步形成用估算解决问题的意识。
三、教学难点
正确运用选择方法合理解决实际问题。
四、教学具准备
课件
五、教学过程
（一）情境导入
1．（课件出示）口算下面各题。
26-18= 76-64= 340-70= 550-20=
2. 请你在练习本上笔算下面各题。
（板书：212+98= 246—168= 400—279= ）
3.找学生到黑板上板演，请2名同学说一说计算过程。
4.通过前面的学习，我们在进行三位数笔算加减法的时候要注意些什么呢？
重点板书：数位对齐，从个位减起，满十向前一位进1，不够减时要向前一位借一当十，十位是0向百位借1，点清退位点，哪位被借完以后要少一进行计算。
5.今天这节课，我们就利用所学的知识，解决生活中的问题。（板书：解决问题）
（二）探究新知
1．寻找信息，提出问题
（1）同学们这是一张销售清单，你从这幅图上获得了哪些信息？
（2）你能根据这些信息提出一些数学问题吗？谁能列式？
2．生活中的精算
（1）收银员应收多少元？
（2）怎么列式？你为什么用加法计算。
（3）小结：要求应收多少元就是求什么？
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（4）学生列式解答，集体订正答案。
（5）在黑板上反馈学生的算法，你是怎么计算的？
（6）小结：要想求收银员应收多少元，就是求小朋友一共花了多少元。生活中，收银员收银要准确，所以要精确计算。
3．生活中的估算
（1）小红的爸爸应准备多少钱呢？怎么解决？你是怎么想的？
（2）面对这道题，我们还需要精确计算吗？为什么？
（3）小结：要准备多少钱？生活中我们不需要精确的计算出结果，只需要按照需求估算即可。
那到底需要准备多少钱合适呢？如何列式？
4．总结：看来我们在解决问题时，要具体情况具体分析，再灵活选择解决问题的策略。
(三)拓展延伸
1．
（1） 谁能读题说说你知道了什么信息？
（2） 要想求园内有多少位游客我们怎么分析？I
（3） 自主列式计算。
（4） 说说你的列式是什么？是怎么算的呀？
（5） 怎么检验是否正确？
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2．
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