25.宝葫芦的秘密.doc

天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ 第 八 单 元 ‎1.认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等13个字,会写“介绍、声明”等10个词语。‎ ‎2.默读课文,把握课文主要内容,感受童话的神奇,体会王葆的形象。‎ ‎3.从奶奶讲的故事中选一个,展开想象,创编故事,讲给同学听。‎ ‎- 第一课时 -‎ 一、激发兴趣,导入新课。‎ ‎1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)‎ 今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书。)主人公是谁呢?(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,2007年被拍成彩色动画电影。‎ 今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)‎ 二、检查预习,自学成果展示。‎ ‎1.检查生字词。识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。‎ 说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。‎ ‎2.小组汇报,展示学习成果。‎ 生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。‎ ‎3.指名读生字,新词。‎ 着重指导:规矩(jǔ)　撵(niǎn)　拽(zhuài)　舔(tiǎn) ‎ ‎4.指导书写课后田字格中的字。 ‎ 着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。)‎ 三、再读课文,整体感知。‎ ‎1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦?(可以不费事、不操心地获得一切。)‎ ‎2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。‎ ‎3.读喜欢的段落,说说自己的读书感受。‎ 四、课堂小结。‎ 初读课文后,你感受到了什么?‎ ‎- 第二课时 -‎ 一、复习故知,导入新课。‎ ‎1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。‎ ‎2.导入新课:通过上节课的学习,我们认识了王葆,并且了解了他和宝葫芦的故事。今天,我们继续学习课文,感受童话世界的奇妙。‎ 二、品读感悟,体会情感。‎ ‎(一)王葆和宝葫芦结下“情缘”。‎ ‎1.读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?用自己的话归纳一下,说一说。‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ 王葆与奶奶的规矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得给他讲一个故事。就这样,王葆听到了很多关于宝葫芦的故事。‎ ‎2.理解“规矩”:这里的“规矩”是什么意思?(约定、承诺……)‎ 你能说说你知道的规矩吗?‎ ‎3.总结:没有规矩不成方圆,正是因为我和奶奶守住了彼此的“规矩”,我才听到了那么多关于宝葫芦的故事。我们也要做守规矩的人。‎ ‎4.朗读课文,分角色读奶奶和王葆的对话,体会人物形象。‎ ‎5.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,一直听到十来岁,而且奶奶每次讲的都不一样。读课文,找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。‎ 张三——‎ 李四——‎ 王五——‎ 赵六——‎ ‎6.通过读课文,我们发现奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同。那得到宝葫芦的结果呢?(都幸福极了,要什么有什么,全都过上了好日子。)‎ ‎7.哇!原来宝葫芦这么神奇啊,那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。‎ 小组合作:发挥想象,任选一个故事,进行交流合作,创编故事。(注意:根据已有内容进行创编。)‎ 交流、评价。(注意:是否根据已有内容;想象力是否丰富等。)‎ ‎8.总结、过渡:看来啊,同学们都掌握了王葆奶奶讲故事的独门秘籍,想象力都很丰富。整天听着这样的故事长大,顺理成章地,王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的向往——他非常想得到一个宝葫芦。‎ ‎(二)王葆对宝葫芦的向往。‎ ‎1.读课文,说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦。(可以让生活中一切的不顺利都变顺利,没有烦恼,省心了。)‎ 的确,每当面对困难,这种想法就更加强烈。王葆都遇到过哪些困难?(不会做题、种向日葵比赛输了、与同学闹翻。)‎ 如果有了宝葫芦,这一切会是什么样子?读课文,体会人物内心的渴望。‎ ‎2.同学们,想一想生活中你有没有需要宝葫芦的时候?如果你有了它,你会让它做什么?学生交流。‎ 教师过渡:看来,成长的烦恼我们每个人都有啊!想一想,当王葆真的拥有了一个宝葫芦,他的想法都能实现了,但他的问题就真的都能得到解决吗?‎ 不会做的数学题——仍不会做 不会种的向日葵——还不会种 不会和同学们友好相处——还是不会 为什么会这样呢?‎ 因为他没有用自己的大脑去思考,用自己的双手去培育,用自己的真情去投入,因为他什么都没有做。‎ 总结:没有付出的收获,就是不劳而获。不劳而获的幸福是真的幸福吗?不是。‎ 三、延伸拓展。‎ ‎《宝葫芦的秘密》节选,学生读。‎ 当王葆真的得到一个宝葫芦,他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获,带给他的不是幸福,而是烦恼。这是怎么回事呢?请同学们课后读一读《宝葫芦的秘密》这本书。‎ 宝葫芦的秘密 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ 没有付出的收获,就是不劳而获 本篇课文节选的是《宝葫芦的秘密》中的部分章节,但不能上成导读课,要引导学生走进文本,从字里行间感受童话的奇妙,体会人物是如何塑造的。要注重学生的主体地位,让学生走进角色,体会人物特点,学习阅读方法,展开想象,创编故事。课堂对朗读指导引导不够,对学生的创编时的引导铺垫不够,打算在推荐阅读之后的阅读交流会中继续交流创编故事。‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎