2020春部编版六年级语文下册全册教案(共33份)
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资料简介
课题 匆匆 课型 精读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.自主学习字词,会认会写 6 个生字,理解字义,识记字形。正确读写“空虚、 叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵课文。 3.读课文中的一连串问句,体会作者表达的感情,以及这样表达的好处。 4.学习作者运用多种方法描写时间流逝,能说出自己对时间的流逝的感触,仿照 第 3 自然段,用一段话写下来。 教学 重点 读课文中的一连串问句,体会作者表达的感情,以及这样表达的好处。 教学 难点 学习作者运用多种方法描写时间流逝,能说出自己对时间的流逝的感触,仿照第 3 自然段,用一段话写下来。 第一课时 教学 目标 1.自主学习字词,会认会写 6 个生字,理解字义,识记字形。正确读写“空虚、 叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。 2.重点学习第 1、2 自然段,初步感受作者抒发的情感,体会表达的好处。 教具 准备 1.朱自清简介及朱自清作品。 2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 3.课件。 教学设计 设计意图 导入 ( ) 分钟 一、名言导入,学习新课。 1.古往今来,有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流 逝的感慨,你知道哪些感慨时光流逝的名言? 【出示课件 2】 莫等闲,白了少年头,空悲切! 花有重开日,人无再少年。 一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。 明日复明日,明日何其多! 世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最 珍贵,最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。---高尔 基 借助学生耳熟能 详的珍惜时光的名言、 诗句,感受时光飞逝的 无奈,较为容易和学生 产生共鸣,为下文的学 习做好了铺垫。时间的步伐有三种:未来姗姗来迟,现在像箭一样飞 逝,过去永远静立不动。——席勒 2.朱自清匆匆的一生只走过了短暂的 50 年,现在就让我 们走进他的这篇《匆匆》,感受时光给予他的触动。 3.板书课题 教师提示:写“匆”字时,最后一长点要贯穿两撇。 4.引导学生结合课前资料介绍朱自清。【出示课件 3】 师小结要点:朱自清中国现代著名诗人、散文家。他 的散文是中国现代散文的典范。《匆匆》《背影》《荷塘 月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇,均以诗意盎 然著称于世。 关注写字教学,培 养学生细致观察、用心 书写的良好习惯。 新课 教学 ( ) 分钟 二、初读课文,扫清障碍。 1.教师播放范读音频。【出示课件 4】 2.生自读课文:鼓励学生自读课文,注意读准字音,读通 句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。 3.检查生字词的读音和含义。【出示课件 5】 4.指导生读通难读的句子,结合语句理解生字词的含义。 【出示课件 6】 预设: (1)出示:我不禁头涔涔而泪潸潸了。 交流:“涔涔”指流汗状,“潸潸”形容泪流不止。为什 么作者会“头涔涔而泪潸潸”呢?(为时光流逝而感到无 奈与悲伤) (2)出示:太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了。 交流:什么叫“挪移”?(移动)可以说汽车在马路上挪 移吗?引导学生联系生活实际感受“挪移”就是慢慢地移 动的含义。 教师指导学生写“挪”字,上下不平齐,左、中、右三部 分要写得同样宽。 (3)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初 阳蒸融了。   交流:“蒸融”这个词比较难以理解,可以用组词法, 从怎样把难句子 读顺的指导到对生字 新词的释疑,再到对写 字的训练,扎实地上好 语文课。“蒸”就是“蒸发”,“融”就是融化,合起来就是“蒸 发融化 ”的意思。 三、整体切入,局部赏读。 (一)再读课文,整体入手 1.再读课文,指导学生整体感知课文。 2.出示“品读助手”【出示课件 7】: (1)找出描写时间匆匆流逝的词、句,仔细读一读。 (2)从这些词、句中你品味出了什么?在书上批注。 (3)把你的感受与同学们交流、分享,用朗读展示。 师提示:这里的“什么”,既可以是品味出的情感、感悟 出的道理,也可以是你发现的文章的表达方法、修辞手法。 可以把这些发现简单地写在课文旁边,也可以概括成词或 短语写在黑板上。 (二)局部赏读,深入体会 1.学习体会第 1 自然段。 引导学生思考:作者用什么方法表达了对时间匆匆的感 悟? 2.重点句子点拨【出示课件 8】:  (1)“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的 时候;桃花谢了,有再开的时候。” 师引导学生交流:这是一个排比句,作者用对比的手 法,把“燕子去了还来,杨柳枯了还青,桃花谢了还开” 与时间流逝进行比较,写出了时间一去不复返的特点。 (2)本段最后四个反问句,看似在问,实际上表达了作 者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。 (3)引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。(惋惜、 后悔、茫然、痛苦或无奈)师结合写作背景引导学生理解。 (板书:提出问题:我们的日子为什么一去不复返呢) (4)指导背诵第 1 自然段。(借助排比、反问的特殊句 式来背) 3.学习体会第 2 自然段。 教师引导学生运用刚才理解第 1 自然段的方法,理解 第 2 自然段。 语文《课标》指出: 阅读是学生个性化的 行为,不应以教师的分 析代替学生的阅读实 践。应该让学生在主动 积极的思维和情感活 动中加深理解和体验。 要珍视学生独特的感 受、体验和理解。 4.引导学生交流,重点点拨【出示课件 9】: (1)在默默里算着,八千多个日子已经从我手中溜去; 像针尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里, 没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。(板 书:具体说明 像针尖上的一滴水) (2)对话交流:“八千个日子”有多少年?作者运用了 什么修辞方法,这样写的好处是什么? 教师点拨:朱自清出生于 1898 年,《匆匆》写于 1922 年 3 月 28 日,时年 24 岁,“八千多个日子”大概就是 24 年。作 者在这里运用了极新奇巧妙的比喻,把过去的日子比喻成 针尖上的水滴,把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得 那么渺小,消逝得无声无息,无影无踪,表现出作者十分 无奈的情绪。 (3)指导朗读。引导学生读出作者惋惜、留恋、自责之 情。 (4)指导背诵 教师点拨:对于 1、2 自然段的背诵,可以借助排比、反 问、比喻的特殊句式来背,还可以结合作者表达的对时光 逝去的无奈的感情来背诵。 四、自主识字,指导书写。 回顾本文出现的生字:挪、蒸,交流“蒸”的写法。 课堂小 结及拓 展延伸 ( ) 分钟 五、回顾知识,总结提高。 回顾本课学习收获,鼓励课后继续背诵 1、2 自然段。 本文的课后习题 中有背诵课文的要求。 教师要从关注过程、教 给方法、培养语感入手, 让学生在课堂上就能 背诵。 课堂作业新设计 一、给加点字注音。 涔涔 潸潸 赤裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶俐 二、结合语言环境,理解下列词语的意思。 确乎: 涔涔: 潸潸: 徘徊: 三、读句子,看看下面各句使用了什么修辞手法,把答案写在括号中。 1.过去的日子如轻烟,被微风吹散了。 (   ) 2.太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了。 (   ) 3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢? (   ) 4.燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。(   ) 5.在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。(  ) 四、填空。 《匆匆》是一篇 (体裁),作者是现代作家 。文章紧紧围绕“ ” 二 字 , 细 腻 地 刻 画 了 。 他 写 过 的 同 一 体 裁 的 作 品 有 、 。 【答案】 一、chén shān lūo pái huái zhē wǎn zhēng róng líng lì 二、略 三、1.比喻 2.拟人 3.反问 4.排比 5.设问 四、散文 朱自清 匆匆 时间流逝的踪迹 《春》《背影》等。 第二课时 教学 目标 1.读课文中的一连串问句,体会作者表达的感情,以及这样表达的好处。 2.学习作者运用多种方法描写时间流逝,能说出自己对时间的流逝的感触, 仿照第 3 自然段,用一段话把感触写下来。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ( 3)分 钟 一、复习检查,导入新课 1.检查,指名学生背诵课文第 1、2 自然段。 2.课文接下来是如何写出时间的来去匆匆和稍纵即 逝的,我们继续走进课文。 检查背诵环节的设 计,既是为了与上节课 做好衔接,激发情感, 为学习新课做好准备。新课 教学 ( 32 ) 分钟 二、精读课文,运用语言 1.指名学生读第 3 自然段,其余学生边听边思考:朱 自清认为哪些时间是匆匆过去的?请你把相关的词 语或句子划出来。 【出示课件 10】 于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时 候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前 过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从 遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶俐 地从我身上跨过,从我脚边飞去了。 2.谁来说说,作者认为时间是浪费在做哪些事上? 用“…… 的时候,从 …… 过去 ” 引导学生来说。 引导学生概括:作者认为时间浪费在洗手、吃饭、沉 默、睡觉、叹息等事情上了。 3.引导学生积累语言:你认为这些句子写得好吗?愿 意再读读吗?请你们放声读,看能不能把它背下来。 (板书:跨过 飞去 溜去 闪过) 4.怪不得作者说:“太阳他有脚啊, …… ” 5.二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在 洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们, 你们也有四千多个日子从手中溜去,这些日子是怎样 溜走的呢?赶快拿起笔来,仿照作者的写法,写上一 句你的日子是怎样来去匆匆的。 写法点拨:(1)这段话抓住了生活中最细微平常的 事例来写,容易引起读者的共鸣。(2)动词灵活多 变的运用,赋予时间以人的灵性,这样原本看不见、 摸不着的时间就变得具体可感了。 6.自由练写 例:写字的时候,时间从笔尖跳过;睡觉的时候,时 间从梦中逃走;跑步的时候,时间从脚步声中悄然离 去;看书的时候,时间从字里行间溜走。   三、感悟时间,体会感情   《语文课程标准》 强调:“语文教学要注 重语言的积累、感悟和 运用。”为了充分利用 文体,实现文本超越, 在学生多元解读文本, 感悟岁月匆匆的基础 上,创设读写结合的情 境,提高学生的语文素 养。 第二次自由练写 让学生结合生活经验, 尽情抒发内心感受,并 通过点评、欣赏、激励, 让学生体验成功的喜 悦,吸纳有效的评改, 得到积累、运用语言的 有效训练。1.作者在第 3 自然段中具体地写出了日子是怎样的 去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗?自 由读课文第 4 自然段,想想作者对时间的流逝发出了 哪些感慨? 2.师引导学生概括第四自然段作者对时间的流逝发 出的感慨: 【出示课件 11】 (1)句子:在逃去如飞的日子里,在千门万户的世 界里我能做什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。 引导学生概括:对时光流逝的感慨; (2)句子:在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩 些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄 雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留 着像游丝样的痕迹呢?(板书:如轻烟 如薄雾) 引导学生概括:对没有作为的自责; (3)句子:我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸 裸地回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭 啊? 引导学生概括:对要有所为的渴求。 3.时光如水,匆匆逝去,作者在感慨、自责之余,表 达的是不甘虚掷光阴,力求上进的决心。 4.学习第 5 自然段。 (1)指名学生读:你聪明的,告诉我,我们的日子 为什么一去不复返呢? (2)交流:你发现了什么?(引导学生从文章结构 和表达方式上思考) (3)教师总结:在结构上,第 5 自然段与第 1 自然 段首尾呼应,让文章由问而来,由问结尾,结构完整, 引人深思。在表达方式上,用问句结尾在情感上突出 了作者对时光匆匆的感慨。(板书:照应开头:我们 的日子为什么一去不复返呢)课堂小结 及拓展延 伸 ( 5 ) 分 钟 七、拓宽学习,加深感受 1.事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗?朱 自清是我国现代著名诗人、散文家。他毕业于北京大 学,在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的 著作很多,即使这样,他还认为自己做得不够,可见 他对自己的要求是多么严格啊。 2.同学们,时光匆匆而逝,过去的已经过去了,未来 的时日,我们该如何珍惜呢?让我们来感悟一下吧, 【出示课件 12】 人最宝贵的是生命,生命每个人只有一次。人的 一生应该这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为 虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;在临 死的时候他能够说:“我的整个生命和全部精力,都 已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而 斗争。”人应当赶紧地,充分地生活,因为意外的疾 病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。 (选自保尔•柯察金《钢铁是怎样炼成的》) (板书:时间宝贵 珍惜时间) 3.朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。 【出示课件 13】散文代表作有《荷塘月色》《背影》 《绿》等文章,《朱自清散文选》中还有《踪迹》, 《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得 我们去读。希望大家能珍惜时间,多读好书,让每一 个日子都充实、富足! 《语文课程标准》 特别重视引导学生多 读书、多积累,重视语 言文字运用的实践, 《钢铁是怎样炼成的》 名言引入,介绍作家其 他作品,都是激发学生 积极进行课外阅读的 手段。 板书 内容 提出问题:我们的日子为什么一去不复返呢 像针尖上的一滴水 匆匆 具体说明 跨过 飞去 溜去 闪过 时间宝贵 如轻烟 如薄雾 珍惜时间 照应开头:我们的日子为什么一去不复返呢课堂作业新设计 一、照样子,写词语。 例:泪(潸潸) 眼(  )  绿(  )  急(  )  乐(  ) 汗(  )  白(  )  笑(  )  哭(  ) 二、阅读《匆匆》片段,回答问题。 太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是□洗手的时候□日子 从水盆里过去□吃饭的时候□日子从饭碗里过去□默默时□便从凝然的双眼前过去□我 觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他 便伶伶俐俐地从我身上(  )过,从我脚边(  )去了。等我睁开眼和太阳再见,这 算又(  )走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里(  ) 过了。 1.在文中“□”处填上合适的标点。 2.画“ ”的句子运用了 的修辞手法。仿照这句话再写两个这样结构的句 子。      的时候,日子从 。      的时候,日子从 。 3.在文中括号里填上合适的词,这四个词表现了 。 4.用“    ”画出文中的一个拟人句。 5.用一句话概括本段内容。 【答案】 一、眼(巴巴) 绿(油油) 急(匆匆) 乐(呵呵) 汗(津津) 白(茫茫) 笑(吟吟) 哭(啼啼) 二、1.—— , ; , ; , 。 2.排比 略 3.跨 飞 溜 闪 时间在无声无息中快速流逝 4. 他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。 5. 日子来去匆匆,稍纵即逝。 教学反思学习《匆匆》一文,学生无不为作者合理运用比喻、排比、反问等手法,准确地表达 出时间从作者身边匆匆流逝的感觉而拍手叫绝。抓住这一契机,在课堂上多次设计读写结 合的环节。课堂小练笔的形式培养了学生的想象力和创新的能力,提高了书面语言的表达 能力。二者的有机结合达到了以读促写,以写促读,读写结合的目的。 人们都说“课堂教学是一门遗憾的艺术”,课后,认真地回顾整个教学过程,感到课 堂上仍存在几点不足: 1.如何指导学生在互相评价时评得更加到位。 面对熟悉的学生,甚至面对不知怎样评价的学生应指导他们评价都评些什么,从哪些 不同的角度,从而展示自己对语言的独特的理解和感受,让学生有章可循,由不会评,到 会评,到评得精彩。 2.在课堂上要更充分地面向全体。 为了使更多的学生在课上读、说、写等能力都得到不同程度的提高,在课上应更加注 重学生小组中的合作学习,给学生更多的时间在小组内读文的机会,交流感受的机会,这 也是新课标中所倡导的。 备课素材 【作者介绍】 朱自清小传   朱自清(1898~1948)现代著名诗人、散文家、学者。六岁时随全家定居扬州。少年 时即不苟言笑、学习认真、沉着倔犟、洁身自尊,品行与学业俱优,喜欢看小说,颇有志向, 曾自命“文学家”。在扬州十三年的生活和那里的湖光山色,使他的情怀里永远洋溢着诗情 和画意。   1916 年,他考入北京大学预科,同年底与武钟谦女士完婚。   1917 年夏,迫于家庭经济状况恶化,为减轻家庭负担,乃改名“自清”,提前一年投考 北京大学本科,被哲学门录取。   1925 年夏,赴北京任清华大学教授。1928 年 8 月,出版散文集《背影》,在文坛引起强 烈反响。   1937 年,全面抗日战争爆发,随校南迁至长沙、昆明、蒙自、成都,任长沙临时大学、 西南联大教授。这一时期曾写过散文《语文影》,与叶圣陶合著《国文教学》等书。   1946 年,由昆明返回北京,任清华大学中文系主任。7 月,著名的民主战士李公朴、闻 一多被国民党特务暗杀,他不顾个人安危,出席成都各界举行的李、闻惨案追悼大会,并报 告闻一多生平事迹。   1948 年 6 月 18 日,他身患重病,仍签名《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣 言》,并嘱告家人不买配售面粉,始终保持着一个正直的爱国知识分子的高尚气节和可贵情 操。8 月 12 日 11 时 40 分,病逝于北平,享年 51 岁。 【评论朱自清的资料摘录】 (1)朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文仍能满贮着那一种诗意,文学研究会的散文作家 中,除冰心女士外,文章之美,要算他了。        (郁达夫《中国新文学大系散文二集?导言》) (2)“现在大学里如果开现代本国文学的课程,或者有人编本国的文学史,谈到文体的完美, 文字的会写口语,朱先生应该是首先被提及的。”        (叶圣陶《朱佩弦先生》) (3)朱自清的成功之处是,善于通过精确的观察,细腻的抒写出对自然景色的内心感受。        (林非《现代六十家散文札记》) (4)朱自清的散文是很讲究语言的,哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重 语言,绝不是堆砌词藻。       (朱德熙《漫谈朱自清的散文》 【有关珍惜时间的诗词名句】 (1)今人不见古时月,今月曾经照古人。            ——李白《把酒问月》 (2)去年今日此门中,人面桃花相映红。人面不知何处去,桃花依旧笑春风。            ——崔护《题都城南庄》 (3)去年元夜时,花市灯如昼。月上柳梢头,人约黄昏后。今年元夜时,月与灯依旧。        不见去年人,泪湿春衫袖。            ——【宋】欧阳修《生查子》 (4)此生此夜不长好,明月明年何处看。            ——苏轼《中秋月》 (5)莫等闲,白了少年头,空悲切。            ——岳飞《满江红》 课后作业 基础积累大巩固 一、下列画线字注音无误的一项是( ) A.涔涔(cén) 潸潸(shān) 赤裸(nuǒ) 徘徊(pái huái) 遮挽(zhē wǎn) B.蒸融(zhēng róng) 伶俐(líng lì) 秧苗(yāng) 枯萎(wěi) 锻炼(duàn) C.三番五次(fān) 优雅(yǎ) 勃勃生机(bó) 萦绕(yíng) 肩胛(jiá) D.刹那间(chà) 歉疚(jiū) 鞠躬(jū) 不知所措(cuò) 一摞碗(luó) 二、下列词语字形无误的一项是( ) A.赤裸裸 一番 锻练 机敏 名义 B.惊羡 幅度 附合 暄哗 附庸 C.挪移 蒸融 幸而 基业 优雅 D.消受 堂皇 薄弱 涔涔 钮扣 三、比较下面的句子,意思相同的打“√”,不同的打“×”。 1.我不知道他们给了我多少日子。   他们给了我多少日子,我不知道。      ( ) 2.我的日子滴在时间的流里。 时间的流滴在我的日子里。         ( ) 3.新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 在叹息里,新来的日子的影儿又开始闪过了。 ( ) 阅读能力大提升 四、阅读课文片段,回答问题。 燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是, 聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又 藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢? 1.标出文中的排比句,试谈它在文中所起的作用。 2.你知道吗?在上面的文段中采用了对比的写作手法。请认真思考一下,试将这一处对比的 作用写在下面。 3.文中一连串的设问句具有抒情性,它们抒发了作者怎样的情感? 4.试概括上文内容或者说出上文在全文中所起的作用。 思维创新大拓展 五、请你写出两条珍惜时间的名言或谚语,并说说它对你的学习生活产生了怎样的影响。(自 由发挥) 参考答案: 一、B 二、C 三、1. √ 2. × 3. √ 四、 1.“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时 候。”用排比句式描绘春景,形象地表明了大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。 2.“燕子可再来、杨柳可再青、花儿可再开”与“逝去的日子不再回”形成对比。用形象化 的对比引出“日子一去不复返”的特点,使文章形象而流畅。 3.表达了作者对时光逝去的无奈和对已逝去日子的深深留恋。 4.用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。 五、示例:莫等闲,白了少年头,空悲切。 少年不知勤学早,白首方悔读书迟。 这些名言告诉我时间飞逝,不要等到白发苍苍后才后悔莫及,现在就要树立理想、珍惜时间, 让自己的人生充满精彩。

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