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习作：我的动物朋友
▶教学目标
1.学会介绍动物朋友，抓住典型特征进行形象、生动的介绍。
2.有条理地描写自己的动物朋友，通过具体的情境写清楚动物朋友的特点。
3.在介绍和描写动物朋友的过程中，表达自己的喜爱之情。
▶教学重点
通过具体的情境写清楚动物朋友的特点，表达自己的喜爱之情。
▶教学策略
1.突出学生的主体地位。
2.充分发挥多媒体教学的独特功能。
3.注重写作方法的迁移。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时 2 课时
第 1 课时
▶课时目标
1.学会介绍动物朋友，抓住典型特征进行形象、生动的介绍。
2.通过具体的情境写清楚动物朋友的特点。
▶教学过程
板块一 创设情境,导入习作
1.视频播放《动物世界》片段。（约１分钟）
2.师：走进动物的世界，我们才发现人类并非这个世界的主宰。动物们有的在蓝天下展翅高飞，有
的在原野上尽情驰骋，有的在水中快乐嬉戏。它们有的高大强壮，有的小巧玲珑，有的威武凶猛，有的
性情温顺。虽然动物们和我们语言不通，但它们与我们和谐相处，成了我们亲密的朋友。今天这节作文
课，我们就来写写动物朋友。(板书:我的动物朋友)
3.朗读习作题目，突出“朋友”。2
【设计意图】优美的音乐，和谐的画面，使学生置身于人与动物友好相处的美好意境中，为本节课
创设了温馨愉快的学习氛围。从学生喜爱的动物切入，让他们在直观形象的情境中感知动物的可爱，从
而调动他们的生活经验，也为下面的观察和表达做好了铺垫。
板块二 明确要求,建构文脉
1.明确习作要求。
（1）师引导：这次作文的要求是什么呢？赶快打开课本看一看吧！
（2）课件出示习作要求。
课件出示：
有时，我们需要向别人介绍自己的动物朋友。选择下面的一个情境或者自己创设一个，向别人介绍
你的动物朋友。如果你没有养过动物，也可以写写你熟悉的。写之前想一想，你打算从哪些方面介绍
它，它在这些方面有着怎样的特点。
写完后，同桌互相评一评，看看是否根据需要写出了动物的特点。
①师指名读要求并引导：谁能用自己的话概括地说一说习作要求？
②示例：向别人介绍自己的动物朋友；写清楚它的特点，表达自己的真情实感；写完后，同桌互相
交流，提出修改意见，修改自己的习作。
2.指导选材。
（1）师引导：我们可以从哪些方面介绍自己的动物朋友呢？读读课本中列举的几个情境。
（2）课件出示课本中的情境。
①师指名读；生交流。
②师根据生的交流情况进行梳理。
a.观其形。(介绍动物的外形特点)
b.知其性。(介绍动物的生活习性，包括进食、活动、休息等)
c.述其事。（介绍“我”与动物之间的互动，“我们”之间发生的故事等)
【设计意图】写作之前最重要的是明确要求，教学时让学生通过自读写作要求、与同学讨论交流后
总结动物的特点，比教师的直接告知更有效。
板块三 图片引领，范文引路
1.利用图片，引起学生对动物朋友的回忆。3
（1）师引导：动物是人类最好的朋友，当和动物在一起的时候，人往往会褪去全部的伪装，以更纯
真、更自然的面貌去对待一切，那画面格外温馨、感人。
（2）课件出示三幅人与动物和谐相处、亲密接触的图片。
（3）师引导：这些图片是不是也让你回忆起了与动物朋友在一起的快乐时光？
2.师引导生交流与动物朋友之间的故事。（出示课件）
3.指导写法。
（1）（出示课件）师指名交流：这段话写出了小蝌蚪外形的什么特点？（相机出示答案：可爱）
课件出示：
观其形:抓住动物的外形特点，写得生动、形象。
说小蝌蚪可爱一点也不夸张。远远望去，它们像一个个会游泳的逗号。它那大大的脑袋乌黑发亮，
圆脑袋两侧各有一个圆圆的小黑点，这就是小蝌蚪的眼睛。再仔细看，蝌蚪脑袋前面鼓出一张扁圆的小
嘴，一张一合的。这大脑袋后面长着一条长长的、扁扁的小尾巴。尾巴中间有一条黑色的、细细的主
脉，主脉上又分出十几根更细的小脉经，它们连成一片透明的、浅灰色的薄翼，像飘带似的在水中飘
动。
（2）师小结：这样观察和描述，真是有趣极了！读了这段话，谁能说小蝌蚪不可爱呢？
（3）（出示课件）师引导：这个片段写出了小狗的什么生活习性？（预设：磨牙）哪些词语或句子
让你觉得有意思？（生交流）
课件出示：
知其性:选择动物生活习性中的一个方面或多个方面来写。可以写进食、活动、休息等情况，要写具
体，突出重点。
从此，那根木棍成了小狗的磨牙棒，它在自己安逸的小窝里享受地啃着，常啃得口水淋漓。直到木
棍被啃得碎成了渣，它的牙齿应该也就被磨得可以碎金切玉了。这还不够，我的鞋子、袜子也难逃噩
运，一不留神就被啃得湿漉漉、破烂不堪的了。我只能在一旁“望狗兴叹”了。
（4）师指导：小作者仔细观察了小狗磨牙的特点，“喜欢啃木棍”“常啃得口水淋漓”“我的鞋
子、袜子也难逃噩运”，生动地刻画出了一个淘气可爱的小狗形象。
（5）（出示课件）师引导生交流这个片段写了“我”与小猫之间的什么事。
课件出示：
述其事：选取一两件最能体现“我”与动物之间亲密友好的事来写。4
我同虎子和咪咪都有深厚的感情。每天晚上，他们俩抢着到我床上去睡觉。在冬天，我在棉被上面
特别铺上了一块布，供它们躺卧。我有时候半夜里醒来，神志一清醒，觉得有什么东西重重地压在我身
上，一股暖气仿佛透过了两层棉被，扑到我的双腿上。我知道，小猫睡得正香，即使我的双腿由于僵卧
时间过久，又酸又痛，但我总是强忍着，决不动一动双腿，免得惊了小猫的轻梦。（季羡林《老猫》）
生自由读后交流感受。
（6）师指导：你们看，这一段文字，写了“我”和两只小猫一起睡觉的事。因为爱猫，所以“我”
强忍着酸痛也不愿打扰小猫的美梦。这件事虽很小，却让人感受到了人与动物之间深厚的感情。所以
说，只有结合生活实际，写出生活的细节，才是好文章。
【设计意图】通过选段的朗读与评析，以及教师适时的指导、点拨，学生更直观地从具体的语境中
学习表达的技巧，掌握表现动物朋友特点的方法。
板块四 快速构思，自由习作
1.引导谋篇布局。
（1）师引导：我们掌握了表现动物特点的方法，那么具体要怎样做才能写好这次的作文呢？老师教
你们快速构思习作的妙招。
（2）出示课件。
课件出示：
开头：先概括地介绍一下所写的小动物的名称，也可抒情或直接点题。
具体特点 外形特点：脑袋、耳朵、眼睛、嘴巴、毛色……
习性特点：吃食、睡觉、玩耍、鸣叫……
结尾：总结全文，抒发自己的思想感情，赞美小动物的精神品质等。
2.生习作。
【设计意图】根据习作实践来看，写前构思是最重要的。虽说教材中的题目已经在努力唤起学生的
经验，但是有些学生仍会觉得自己的生活中没有可写的素材，他们尤其需要写作前的指导。要使学生在
写前确定合理的内容，需要进行具体的指导，这样学生写起来才会更轻松、更有激情。
第 2 课时
▶课时目标
1.在介绍和描写动物朋友的过程中，表达自己的喜爱之情。
2.尝试修改自己的作文。5
▶教学过程
板块一 互评互改，优化行文
1.导入新课。
师导语：这节课我们先来欣赏一下几位同学描写的片段，认真听听，或许对你有新的启发呢！
2.展示习作，由小作者朗读，集体评议。
（1）交流“观其形”部分。
①师引导：你喜欢小作者的描写吗?你读出的是动物的样子，还是“我”的动物朋友的样子?你能提
出一点建议吗?（出示课件）
课件出示：
小羊可爱极了。一身雪白的羊毛，就好像冬天的雪落到了它身上，为它穿上了一件雪白的衣裳。它
的四条腿，总是矮矮地竖立在地上，就像 4 个小矮人把它的身子稳稳地顶在上边。屁股上那条不听话的
尾巴，总是调皮地摇来摇去；再看看它的面容，左眼圈是黑色的，圆溜溜的黑眼睛透着天真稚气，嘴巴
张开时咧得大大的，看起来好像要吃人一样。
②集体评议。
示例 1：先总写“小羊可爱极了”，再具体描写它雪白的羊毛、矮矮的四条腿等。
示例 2：如果先写它的面容，再写它的四条腿和尾巴，更好一些。
（2）交流“知其性”部分。
①课件出示习作。
课件出示：
看着小狗那狼吞虎咽的模样，真让人忍俊不禁。两条前腿死死地抱住那块肉，生怕一不小心它就会
溜走，半眯着眼，张着小嘴左一口右一口地啃，小小的牙齿与肉一下一下地摩擦出声响，喉咙里还哼哼
地叫着，尾巴左一下右一下得意地摇着，好像在为自己助威呢！看它那傻傻的幸福模样，相信你见了也
忍不住要笑。
②师引导：从小作者的介绍里，你能了解小狗的生活习性吗?你还想知道些什么?作为小狗的朋友，
你能把它更多的生活细节介绍给大家吗?
③生交流。
示例 1：小狗吃肉的动作描写得真细致。
示例 2：“傻傻的”一词表面上说小狗傻，其实是表达喜爱之情，这与《白鹅》中的写法一样。6
（3）交流“述其事”部分。
①出示课件。
课件出示：
有时候猫很胆小，但却充满了好奇心。明明知道被我拖过的地板很滑，可它却喜欢跟着我，看我在
做啥。于是，它侧着头远远地立在那儿，静静地等着我，看到我从洗手间拿着拖把出来，立刻紧张起
来，撒开四只腿使劲跑起来，急于要躲开这个危险的东西。谁知刚一迈开腿，就在地板上打了几个滑，
好半天才稳住身子，急忙跑到客厅的另一边去，就像老鼠见到了猫，乐得我哈哈大笑。
②师引导：你能感受到这一段写的是朋友间的故事吗?哪些描写让你感到亲切、温暖?
③示例：“明明知道被我拖过的地板很滑，可它却喜欢跟着我，看我在做啥”一句让人感觉“我”
与猫的关系十分亲密，这样的事情经常发生。
3.根据集体的评议，生修改自己的习作。
【设计意图】新课标中明确指出，重视引导学生在自主修改和相互修改的过程中提高写作能力。此
板块设计的目的，是让学生在互相评议的过程中明白为什么要这么改，今后努力的方向在哪里，这样一
次次下来才会有所进步，而不是原地踏步。
板块二 二度交流，欣赏佳作
1.展示修改后的片段。
（1）师引导：修改之后，再来听听我的动物朋友的故事。
（2）出示课件。
课件出示：
小羊可爱极了。一身雪白的羊毛，就好像冬天的雪落到了它身上，为它穿上了一件雪白的衣裳。瞧
瞧它的面容，多么有意思啊！左眼圈是黑色的，右眼圈居然是白色的，圆溜溜的眼睛透着天真，透着稚
气，嘴巴张开时咧得大大的，好像在向你撒娇。它的四条腿，总是矮矮地竖立在地上，就像 4 个小矮人
把它的身子稳稳地顶在上边。屁股上那条不听话的尾巴，总是调皮地摇来摇去。
（3）示例：“嘴巴张开时咧得大大的”一句改得好，把“看起来好像要吃人一样”改为“好像在向
你撒娇”，更符合小羊的性格特点。
2.欣赏佳作。
（1）师述：经过修改之后，不少佳作诞生了，请看下面的作品。
（2）课件出示习作例文。7
（3）生评议：小作者将小鸭子的形象描写得十分逼真有趣。如小鸭子“总爱挺着胸，拍着翅膀，大
摇大摆地走着”等。通过对外形、动作、习性的描写，把小鸭子与其他动物不同的地方生动地表现出
来。
3.师小结：我们在介绍自己的动物朋友时，可以全面地介绍，从外形到生活习性，再到人与动物亲
密的故事；也可以侧重于一个方面进行深入描摹，给读者留下深刻的印象。
【设计意图】欣赏佳作，是为了让学生乐于进行书面表达，增强习作的自信心，享受与他人分享习
作的快乐。
▶教学反思
在本次教学中，我是这样做的：
及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时，我及时捕捉他们语言描述
中能体现亲密关系、朋友情谊的词或句，强化学生的情感体验，增强语言感受，为接下来的动笔做好铺
垫。
及时归纳和整理学生的习作特点。学生介绍自己的动物朋友时往往比较随意，没有按一定的顺序介
绍动物的样子、生活习性等。我在倾听的过程中及时引导梳理，把散乱的内容进行归纳整理，分别纳入
“观其形、知其性、述其事”三个方面，便于学生形成合理的习作思路。
在反复的对话中唤醒学生对语言的感觉，对情感的知觉。这节课中，我引导学生通过与老师、同
学、文本互动，打通了学生的习作命脉，让学生对语言的运用有把握，对朋友间的情谊有知觉。
在交流与评改中，我引导学生发现习作中的问题和闪光点，让学生明白该如何修改、完善自己的习
作。通过交流和展示，实现了增加学生的习作语言积累、提升其习作水平的目标。
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