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习作：写作品梗概
▶教学目标
1.分享文学作品的主要内容，交流时做到语言简明，表达流利。
2.借鉴本单元故事梗概的写作方法，学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使
它成为通顺连贯的短文章。
3.学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。
4.能根据别人的反馈，对梗概进行修改。
▶教学重难点
1.学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。
2.借鉴本单元故事梗概的写作方法，学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。
▶教学策略
1.阅读理解
以《鲁滨逊漂流记》为例，带领学生品味经典，学习作者的写作手法，在此基础上学以致用，学会
写故事梗概，培养分析概括能力和精炼的语言表达能力。
2.表达运用
通过分享交流阅读习作例文，让学生学会欣赏他人作文的长处，将所学的作文技巧运用到自己的习
作中去，并以此修改总结作文，从而激发学生的习作兴趣。
▶教学准备
1.准备资料：多媒体课件。
2.学生提前完整地阅读完一本书。
▶教学课时 2 课时
第 1 课时
▶课时目标
1.交流文学作品梗概，交流时做到语言简明，内容充实连贯。
2.学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。
▶教学过程2
板块一 复习导入，引入新课
1.复习导入：本单元我们学了几篇外国文学名著，谁来简单说一说《鲁滨逊漂流记》的梗概？
2.板书课题：同学们，通过阅读作品梗概，我们能更快地理清作品脉络，加深理解。会写故事梗概
便于我们将自己喜欢的书籍推荐给别人。这节课，我们就来探讨交流写作品梗概的方法。
【设计意图】“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，积极调动学生概括总结本单元
课文，用所学课文的事例引入新课。
板块二 合作探究，总结方法
1.写故事梗概要注意什么呢?
2.交流明确：
（1）不改变原作品的主要内容、中心思想。
（2）语句简洁、通顺、连贯。
3.请同学们回忆自己最近读的一本书，写故事梗概，然后总结自己的写作方法。
4.小组内讨论交流，探讨交流写作方法。
5.全班交流，总结、归纳故事梗概的写作方法。
第一步：读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。
第二步：筛选概括，合并成段。保留主干，去除枝叶。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
删减次要的人物、次要的事件，去掉具体描写的部分，以及说明原文主要人物所经历的事件的起因、经
过、结果。
第三步：锤炼语言，表达连贯。将抽取出来的部分连接起来，适当补充内容，自然过渡，使语意清
楚、连贯，成为一段通顺的话。
板块三 运用方法，书面表达
1.通过交流分享，总结作品梗概的写作方法。
第一步：读懂内容，把握脉络。
第二步：筛选概括，合并成段。
第三步：锤炼语言，表达连贯。
2.我们清楚了作品梗概的写作方法，现在就请大家用今天所学到的方法写一写、说一说最近读的一
本书的梗概。
3.学生交流分享，教师点评。（点评中要关注故事的主要内容、主题和语言）3
板块四 回顾写法，布置作业
1.谈谈收获：通过本节课的学习，同学们有什么收获？
2.布置作业：请同学们回家用今天所学到的方法，写一写最近读的一本书的梗概。
写好作文，要选取适当的素材，然后通过教师的指导，明确自己的行文思路，这其实就是训练学生
拟提纲，梳理文章层次脉络的能力。
第 2 课时
▶课时目标
1.学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。
2.学会欣赏他人作文的长处，并能根据别人的反馈，对梗概进行修改。
1.范文赏析。
《格列佛游记》故事梗概
1699 年，外科医生格列佛随“羚羊号”出航南太平洋。不幸中途遇险，格列佛死里逃生，漂到利立
浦特（小人国），被小人捆住。利立浦特人用专车把体积巨大的格列佛运到京城献给国王，他的出现几
乎吸引了小人国所有人的注意力。格列佛温顺的表现逐渐赢得了国王和人民对他的好感，他也渐渐熟悉
了小人国的风俗习惯。当时，另一个小人国不来夫斯古帝国准备从海上入侵利立浦特帝国，格列佛涉过
海峡，把 50 艘最大的敌舰拖回利立浦特国的港口，立了大功。但是格列佛不愿灭掉不来夫斯古帝国，使
利立浦特皇帝很不高兴。这时，皇后寝宫失火，格列佛急中生智，撒了一泡尿把火扑灭，谁知却让皇后
大为恼火。于是，小人国君臣沆瀣（ｘｉè）一气准备除掉格列佛。格列佛听到风声，赶快逃到不来夫
斯古帝国，后来平安回到英国。
格列佛回家不久，就随“冒险号”再次出海，不幸又遇上风暴，船被刮到布罗卜丁奈格（大人
国）。格列佛被一位高达 20 米的农民捉住。农民带格列佛到全国各大城市展览，最后来到首都。这个农
民发财心切，每天要格列佛表演 10 场，把他累得奄奄一息。当这个农民眼看无利可图时，便把格列佛卖
给了皇后。由于小巧伶俐，格列佛在宫廷中非常得宠，但是也常常遭到老鼠、小鸟等动物的侵袭。面对
国王，格列佛沾沾自喜地介绍了英国各方面的情况及近百年来的历史，但都被国王一一否定。
格列佛在该国的第三年，陪同国王巡视边疆。由于思乡心切，他假装生病，来到海边呼吸新鲜空
气。天空中的鹰错把他住的箱子当成乌龟叼了起来。几只鹰在空中争夺，箱子掉进海里，被路过的一艘
船发现，格列佛获救后，乘船回到英国。4
在家待了一段时间，格列佛又随“好望号”出海。这一次，格列佛所乘的船遭海盗劫持，格列佛侥
幸逃脱，被“勒皮他”飞岛上的人救起。飞岛上的人相貌异常、衣饰古怪，整天沉思默想。国王和贵族
都住在飞岛上，老百姓则住在巴尔尼巴比等三座海岛上。格列佛离开飞岛后，来到巴尔尼巴比进行访
问，并参观了岛上的“拉格多科学院”。这所科学院研究的都是些荒诞不经的课题，结果造成全国遍地
荒凉，房屋坍塌，人民无衣无食。
接着，格列佛来到巫人岛。岛上的总督精通魔法，能随意召唤任何幽魂，格列佛因此会见了古代的
许多名人，结果发现史书上的记载很多不符合史实，甚至是非颠倒。尔后，格列佛又游览了拉格耐格王
国，见到一种长生不老的人“斯特鲁布鲁格”。离开该国后，格列佛来到日本，然后乘船回到英国。
格列佛回家五个月后，受聘为“冒险家号”船长，再次乘船出海。途中水手叛变，把他囚禁了几个
月，然后把他放逐到“慧骃（yīn）国”。在这里，格列佛遭到一种形状像人的名为“耶胡”的畜生的围
攻。幸亏一匹具有智慧的马——“慧骃”来给他解了围。原来马是该国有理性的居民和统治者，而“耶
胡”则是马所豢养和役使的畜生。格列佛的举止言谈在“慧骃国”的马民看来是一只有理性的“耶
胡”，因此引起了他们的兴趣。格列佛很快学会了该国语言，应主人的邀请，他谈到在世界其他地方马
是畜生，而像他那样的“耶胡”则具有理性，并且是马的主人。这些话使“慧骃”感到很震惊。
在“慧骃”各种美德的感化下，格列佛一心想留在“慧骃”国。然而“慧骃国”通过决议要消灭那
里的“耶胡”，所以格列佛的愿望无法实现。无奈之下，格列佛只好乘小船离开该国打道回府。格列佛
怀着对“慧骃国”的向往，一辈子与马为友。
2.评一评：说说这篇作品梗概写得怎样。
3.学生交流，教师相机评价。
4.学生交换欣赏习作：写好后读给同桌听，看他们是否能明白书的大意。
5.学生自主修改习作：根据同桌的反馈，对写得不好的地方进行修改。
6.二次交流分享：根据同学们的反馈修改自己的故事梗概，再次交流分享。
7.全班展示优秀习作。
8.收集优秀习作，创编班级习作集。
9.小结：鼓励学生课后多读课外书，坚持写作品梗概。
▶板书设计5
▶教学反思
1.学生自主探究，合作学习。
教学时我首先回顾所学的知识，揭示课题；其次引导学生自主提炼方法；接着实战演练，拓展提
升；最后总结收获，由课内到课外。这样设计的初衷是引导孩子们巩固概括主要内容的方法，并能依据
作品的不同类型进行合理运用，由课内到课外，由易到难，从而激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读
习惯。
2.注重语言表达，提升写作水平。
让学生在具体的语言环境中体会写法，在写作过程中运用写作方法，使学生每次习作都有收获。课
堂上根据同学们的反馈修改自己的故事梗概，让学生在评改的过程中，体会双重角色，提高作文评改效
果，从而提高自己的作文水平。
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