三年级数学上册《长度单位的换算》表格式教案

课题 长度单位的换算 课型 新课 教学目标 知识与技能：了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算， 理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。 过程与方法：组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识 和能力，培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。 情感态度价值观：培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习 惯，并在学习中获得自信。 教学重点 会进行简单的单位换算。 教学难点 能说出换算时的思考过程。 教具准备 课件、口算卡片。 教　学　设　计 个性化调整或反思 教 学 过 程 一、复习旧知 1、复习长度单位。 （1）让学生说一说我们已经学过了哪些 长度单位。 （2）提问各长度单位之间的进率关系是 什么。把这些长度单位按照从小到达的顺序 进行排列。 2、学生口答下列问题。 1 厘米=（ ）毫米 10 毫米 =（ ）厘米 1 分米=（ ）厘米 10 厘米 =（ ）分米 1 米=（ ）分米 10 分米 =（ ）米 3、思考后回答，说说你是怎么想的。 （1）2 个 1 厘米里面有几个 1 毫米？ （2）5 个 10 厘米里面有几个 1 分米？ 4、谈话：刚才我们复习了前面学习的知 识，接着就来看一看今天我们要学习的内容。（板书课题：单位之间的换算） 二、探究新知 教学例 3 1、厘米和毫米之间的换算。 出示教材 5 角硬币的图片。 提问：从图中我们知道一个 5 角硬币的 直径长度是多少？（板书：2 厘米） 如果换成用毫米作单位又是多少呢？ （板书：2 厘米=（ ）毫米） 我们可以怎样想？根据提示讨论。 （1）1 厘米是（ ）毫米？ （2）2 厘米是（ ）个 10 毫米？ （3）就是（ ）毫米？ 让学生讨论，并指名回答。（让同学连起 来说一说。） （4）学生回答 2 厘米就是 2 个 10 毫米， 即 20 毫米厚，组织学生动手量一量，验证 2 厘米与 20 毫米的长度关系。 小结：当我们要把以厘米为单位的长度 换算成以毫米微单位的长度时，我们根据 1 厘米等于 10 毫米，想几厘米就是几个十毫米， 也就是几十毫米就可以了。 2、厘米与分米之间的换算。 出示教材课桌图片。 谈话：从图中我们知道了课桌的高度是 80 厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果 以分米为单位，是几分米？你们能按照刚才 换算厘米和毫米的步骤来说一说 80 厘米= （ ）分米吗？ 学生独立思考后，讨论交流，教师提问： （1）10 厘米是 1 分米，80 厘米有（ ） 个 10 厘米？（2）（ ）个 10 厘米就是（ ）分 米？ （3）80 厘米等于（ ）分米？ （4）在学生回答了 80 厘米里面有 8 个 10 厘米，即 8 分米后，组织学生动手量一量， 验证 80 厘米与 8 分米之间的长度关系。 小结：当我们要把以厘米为单位的长度 换算成以分米为单位的长度时，我们根据 10 厘米等于 1 分米，想几十厘米里面有几个 10 厘米，也就是几分米。 思考：把分米换算成米，该怎么想呢？ 3、组织练习。 50 毫米=（ ）厘米 20 分米=（ ）米 40 毫米=（ ）厘米 300 厘米=（ ）米 20 厘米 3 毫米=（ ）毫米 80 厘米+8 分米=（ ）分米 （同桌交流，选一题说说自己的想法， 相互作出评价，全班交流）。 4、归纳总结。 提问：比较刚刚学习的厘米换算成毫米 与厘米换算成分米的情况，它们有哪些相同 和不同点？你发现了什么？ （1）它们之间的进率都是 10。 （2）厘米换算成毫米，是将高级单位换 算成低级单位计量，换算时乘以单位间的进 率。 （3）厘米换算成分米，是将低级单位换 算成高级单位计量，换算时除以单位间的进 率。 三、巩固练习 1、完成“练习五”第 4 题。先说一说这些题目与教材中的例 3 有什 么不同？应该怎么想？请同学分 2 人小组讨 论，把结果填在书本上。然后指名学生回答。 2、完成“练习五”第 8 题。 请同学之间互相说一说以不同长度单位 计量的长度应该怎么比较大小，教师提示应 该先统一长度单位。学生独立完成，指名回 答，其他同学认真听。 3、完成“练习五”第 10 题。 引导学生思考下列问题：（1）绳子对折 再对折，将绳子平均分成了几份？（4 份） （2）求每段绳子多长，就是求什么？怎 样列式？（4 分米÷4=1 分米） （3）如果这根绳子长 2 分米，你知道怎 么算吗？ 四、课堂小结 1、刚才我们学习的是长度单位的简单换 算，在进行长度单位换算时，要先想换算的 两个长度单位间的进率，再根据进率来推算 结果。 2、你还有那些疑惑或不明白的地方？ 板书设计： 长度单位的换算