三年级数学上册《两位数减两位数》表格式教案

课题 两位数减两位数 课型 新课 教学目标 知识与技能：能正确口算百以内的两位数减两位数。 过程与方法：经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化， 培养学生的口算能力、解决问题的能力。 情感态度价值观：增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意 识。 教学重点 学会两位数减两位数的口算方法。 教学难点 培养学生的计算能力以及解决问题的能力。 教　学　设　计 个性化调整或反思 教 学 过 程 一、新课导入 1、口算。 26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37= 2、谈一谈你是怎样算的。 35-20= 35-2= 36-8= 二、探究新知 1、获取信息，理解题意。 谈话：请同学们阅读教材第 11 页的例 2 内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？ （专线大巴票价：48 元，普通快客票价： 65 元，动车票价：54 元） 提问：我们需要解决的问题是什么？ （1）普通快客的票价比动车贵多少元？ （2）专线大巴的票价比普通快客便宜多 少元？2、尝试解决，探究算法。 （1）两位数的不退位减。 师：我们先来解决第一个问题，这个问 题该怎么列式呢？ 生：用减法计算，列式 65-34. 师：我们学习过两位数减整十数、一位 数的计算方法，这道题中的减数既不是整十 数，又不是一位数，应该怎么计算呢？ 学生在小组内讨论、交流，然后汇报。 生 1：先算 65-50=15，再算 15-4=11。 生 2 ： 也 可 以 先 算 65-4=61 ， 再 算 61-50=11。 师：同学们回答得很好，这两种方法都 是把减数 54 分成 50 和 4 两部分，然后从被 减数 65 中先后去掉 50 和 4，在口算两位数减 两位数时，可以把它们转化成我们学过的两 位数减整十数、一位数。 （2）两位数的退位减。 师：怎么解决第二个问题呢？ 生：列式 65-48. 师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一 算 65-48 是多少，并说说你们是怎么想的。 然后尝试填写下列（ ）： 先算 65-（ ）=（ ）再算（ ）○（ ）=（ ） 生：把 48 拆分成 40 和 8 两部分，从 65 里分别去掉 40 和 8。可以先算 65-40=25，然 后再算 25-8=17，也可以先算 65-8=57，然后 再算 57-40=17。学生根据讨论填空。 （3）比较算式。 师：观察上边的两个算式，它们有什么 相同点和不同点？相同点：都是两位数减去两位数。 不同点：前者不退位，计算时直接个位 数减个位数，十位数减十位数；后者退位， 计算时不能直接减。 三、巩固练习 1、完成“练习二”第 6 题。 以开火车的方式完成计算，看谁算得又 快又准。 2、完成“练习二”第 7 题。 （1）学生读题，理解题意，独立思考后 填空。 （2）指名回答，集体订正。 3、接力赛。 老师给每一组的第一个同学一个数字， 后面的同学每人给一个运算符号和一个数字， 第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个 同学根据第一个同学的数进行计算，然后告 诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。 四、课堂小结 这节课主要讲了两位数减两位数的口算 方法，一般把减数看成一个整十数和一个一 位数，再从被减数里依次减去整十数和一位 数。 板书设计： 两位数减两位数 例 2（1） （2）65－48＝