三年级数学上册《两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）》表格式教案

第二课时 两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位） 课题 教材第 60 页。 课型 新课 教学目标 1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会 乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。 2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方法的多 样化。 3、培养学生初步的逻辑思维能力。 教学重点 掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。 教学难点 理解两、三位数乘一位数的笔算算理。 教具准备 课件或挂图、小棒、口算看片。 教　学　设　计 个性化调整或反思 教 学 过 程 一、创设情境，激趣导入 出示口算卡片。 6×2 4×2 20×3 40×2 300×2 20×4 50+7 6+40 看谁做得又对又快。 二、探究体验，经历过程。 1、出示教学例 1. 师：观察图片，请同学们说出图意，并且提 出一个用乘法解决的数学问题，（课件出示 第 60 页例 1 情境图） 生：图中小红、小丽和小明在一起画画儿， 他们三人用的是同样的彩笔，已知每盒装 12 支彩笔，求 3 盒一共有多少支。 师：怎样列式呢？为什么要这样列式呢？ 生：12×3，也就是求 3 个 12 是多少。 请同学们先估计一下 3 盒大约共有多少支？ 生：把 12 看成 10，用 10×3=30,3 盒大约共 30 支。师：要计算出精确的结果该怎样算呢？先在 小组里交流。 组织学生以小组为单位讨论，可以摆小棒， 也可以画图等。 独立思考后与小组内同学交流，教师巡视了 解情况。 师：现在我们一起来听听同学的解题策略， 说说你的想法吧。 学生可能会说： 方法一：摆小棒，因为一个因数是 12.所以一 行摆 1 捆零 2 根，因为另一个因数是 3，所以 摆 3 行，一共摆了 3 捆零 6 根，也就是得 36. 方法二：画图， 3 个长条共 30 个方格，再加上单个的 6 个共 36 个。 方法三：连加。12+12+12=36. 方法四：分解组合，先算10×3=30，再算2×3=6， 然后算 30+6=36. 方法五：拆数。①9×3=27,3×3=9,27+9=36 ②8×3=24,4×3=12,24+12=36 ③7×3=21,5×3=15,21+15=36 ④6×3=18,6×3=18,18+18=36 师：组织学生讨论这几种方法的适用范围。 方法一和方法二都好理解，但我们学了数学 以后就应使用计算的方法来算，方法三如果 因数的个数多了，算起来就比较麻烦。方法 四不管因数是几都能算。。方法五虽然因数 不管是几都能算，但是把一个因数拆成几个 一位数，再相乘，乘后再加，比较麻烦。师：引导学生用竖式计算。 从刚才讨论的结果来看，用数的分解组合来 算比较简便，那么我们就可以将这三个算式 组合起来写成一个竖式。教师板书并讲解： 第二个因数要与第一个因数的 个位对齐，从个位乘起，先用 3 乘 2 得 6，表示 6 个一，写在个 位上；再用 3 去乘十位上的 1 得 3， 表示 3 个十，把 3 写在十位上（用虚 线在个位上写一个0），再把两次 乘得的积加起来 就得36. 进一步说明：因为积的十位上的 3 表示 3 个 10，所以这个 0 可以省略不写，可以把 3 直接写在积的十位上。教师再次板书： 1 2 ……因数 × 3 ……因数 3 6 ……积 可以请学生再说一说乘的过程。 三、总结提升 师：在今天的学习中，你有什么收获？ 学生自由交流今天的收获。 四、课堂作业。 把一根长10米的木料锯成2米一段的短木料。 每锯一段需要 3 分钟，全部锯完需要多少分 钟？