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第一单元 时、 分、 秒 2
本单元共包括两个大的知识点:秒的认识和时间的计算。本单元在认识了时、
分这两个时间单位的基础上,进一步教学更小的时间单位“秒”,以及有关时间的
简单计算。重视“1 秒”“1 分”时间观念的建立,借助直观模型,使学生分清时
刻与时间段,帮助学生解决问题。
1.秒的认识
首先通过主题图直观地揭示,计量分段的时间用秒,使学生初步理解秒是比
分更小的时间单位。同时,在认识秒的基础上进一步理解钟面上刻度的含义,并通
过各种活动帮助学生建立 1 秒的时间观念。
2.时间的计算
例 1 是教学时间单位时、分、秒之间的简单换算。要注意紧密联系时间单位
间的进率,使学生明确 1 时是 60 分,求 2 时是多少分,就要把 2 个 60 加起来;例
2 借助学生非常熟悉的生活情境,教学解决简单的计算经过时间的问题,借助直
观模型,使学生分清时刻与时间段,帮助学生解决问题。
时间单位的概念比较抽象,单位间的进率也比较复杂,因此在教学过程中应
重视直观教学,充分发挥钟表模型等教具、学具的作用,使抽象的时间概念变成看
得见、摸得着的东西;开展丰富多彩的实践活动,使学生亲身体会各时间单位的实
际意义。在进行时间的计算这部分知识的教学时,力求通过创设与学生密切相关
的实际情境,让学生感受到数学就在身边,并帮助学生掌握解决问题的基本方法。
在教学“秒的认识”时,根据教材的特点和学生的年龄特点,以及新知的特点,
采用直观教学手段,适当设计一些游戏来调动学生的学习积极性,使学生掌握相
关知识。让学生通过形象感受来理解时间单位秒,并为学习时间的计算打好基础。
让学生在轻松愉快的环境中接受知识,教学过程中,创设愉悦和谐的情感氛围,充
分发挥以学生为主体,老师为指导的作用,成功地达成教学目标。
在教学时间单位的换算方法时主要是利用正迁移的教学方法,通过时分的
进率,自主探讨 2 时等于多少分;教学经过时间的计算方法首先在钟面和时间轴 3
的帮助下让学生进行计算,以直观手段形成表象,使学生充分理解前一时刻和后
一时刻,进而利用减法进行直接计算。
第 1 课时 秒 的 认 识
教学内容
人教版三年级上册教材第 2～3 页内容,第 4 页“做一做”,及第 6～8 页练习
一的第 1、6、7 题。
内容简析
教材第 2 页通过具体情境感知秒的表象及秒在生活中的应用。
教材第 3 页通过认识钟表和电子表来认识秒的意义,体会 1 秒有多久,并掌
握分和秒的进率关系。
教学目标
1.认识新的时间单位“秒”,知道 1 分=60 秒。
2.让学生体验一段时间,建立 1 秒及 1 分(60 秒)的时间观念。
3.借助学生已有的生活经验,让学生在熟悉的生活情境中交流、合作,通过动手操
作等丰富的学习活动,培养学生从感性到理性的认知过程。
教学重难点
借助丰富的活动,让学生体验一段时间,建立正确的时间观念,理解时、分、
秒之间的进率。
教法与学法
1.根据教材的特点和学生的年龄特点,以及新知的特点,采用直观教学手段,适当
设计一些游戏来调动学生的学习积极性。
2.学生通过形象感受来理解时间单位秒,理解分与秒的关系,即 1 分=60 秒。通过
动作、声音等多种活动,体验 1 秒有多长。
承前启后链
复习: 回顾时和分
的进率,进行看钟面
写几时整或几时几
分的练习。
学习:认识时间单
位“秒”,建立秒的
观念,体会分、秒的
实际意义。知道 1
分=60 秒。
延学:掌握时间单位间
的换算问题,体会时刻
与经过时间之间的区别
和联系,能解决时刻和
经过时间的简单问题。 4
教学过程
一、情境创设,导入课题
游戏体验法:做“倒计时”游戏。游戏一:教师从 5 倒数到 1,学生马上站
起来,看谁的反应速度快。游戏二:反方向用手触摸耳朵,比如用左手摸右耳朵,用
右手摸左耳朵。老师先从 3 倒数到 1,再说明要求。(老师手握秒表)伴随着“滴
答”声,进行倒计时,像这样计量很短的时间,常用比分更小的时间单位——秒。
今天,我们就共同来认识这个新朋友。(板书课题)
【品析:带领学生做“倒计时”的游戏,不但调动了学生学习的兴趣,而且让学生
感受到 1 秒的时间非常短,对 1 秒的概念有初步的了解。】
联系实际导入法:播放“天宫一号”点火发射倒计时的视频,带领学生一
起倒数。
师:同学们,这是我国酒泉卫星发射中心成功发射的中国第一个目标飞行器“天宫
一号”。现在,就请同学们看大屏幕,让我们一起回顾一下“天宫一号”发射时的
精彩画面。刚才我们听到的倒数 10、9、8、7……都表示时间,那么你们知道这
些时间是用什么来作单位的吗?
生:秒。
师:是的,秒是比分还要小的时间单位,在生活中除了倒数计时需要用到秒,还有
一些地方也要用到秒。(课件出示:交通信号灯图片)
师:这是交通信号灯,我们平时在十字路口经常能见到,它也用秒作单位。看来,生
活中还真离不开秒。今天,老师就要和同学们一起来认识秒。(板书:秒的认识)
【品析:创设具体情境既能激发学生的兴趣,又能使学生直观认识生活中“秒”的
存在,帮助学生认识抽象的时间概念。】
动画片激趣法:
师:同学们喜欢看动画片吗?
生:当然喜欢! 5
师:今天老师带给大家一段好看的动画片。(课件出示:小猪约小猴一起去看元旦
联欢晚会的小片段。)小猪约小猴 8:15 一起去看元旦联欢晚会,小猪打电话催促
小猴说:“还有 5 分 20 秒元旦联欢晚会就开始了。”可是小猴在家里还没有出
发,
因为它不知道 5 分 20 秒有多长。同学们,小猴不了解时间知识怎么办呢?你想帮
助小猴吗?那咱们赶快来学习“秒的认识”吧。
【品析:“问题”是数学学习的“心脏”,是诱发思维的直接动因。教师借助多媒
体课件创设学生感兴趣的问题情境,再顺着学生的思维,引导学生把关注的焦点
指向“秒的认识”。】
二、师生合作,探究新知
◎引领学生阅读教材第 2 页的主题图片,体会秒在生活中的应用。说一说图上的
人们在做什么,你发现了什么数学知识?
(1)整理从中获得的信息。
①春节联欢晚会上,人们用倒数的方式迎接新的一年的到来,在倒计时时,每
两个数的间隔很短,间隔的时间就是“1 秒”。
②交通信号指示灯的时间一般也是用“秒”作单位,当倒数完 1 时,指示灯就
会变换颜色。
③女孩跳绳,1 分钟的时间跳了 115 个。
④跑步比赛也会用时间单位“秒”来计时。
(2)提出问题。
师:时间单位“秒”在我们的生活和学习中十分重要,我们经常用“秒”来计
量很短的时间。那么你认识秒吗?我们怎样表示 1 秒,1 秒有多长,能做哪些事呢?
请同学们拿出准备好的活动钟面,我们一起来认识秒吧!
【品析:本环节从学生生活中经常看到或参与的活动入手,一方面使学生初步体
会到用秒作单位的时间通常是非常短的;另一方面,“秒”这一时间单位与我们
的生活是密切联系的。让学生在已有知识和生活经验的基础上,运用知识迁移的
效力掌握新知。】
◎自主学习,分组讨论,探究钟面上的秒针。 6
(1)学生拿出课前准备的活动钟面,仔细观察钟面上有什么?可以看书自学,
也可以与小组的伙伴商量。
学生根据已经学过的时、分的知识,通过直观观察,并阅读教材第 3 页内容,
通常会得出以下观察结果:
最短最粗的针——时针,是用来表示几时的;
比较长又比较粗的针——分针,是用来表示几分的;
最长最细的针——秒针,是用来表示几秒的。
(2)学生汇报,同时教师利用教具钟面进行直观演示,进一步加深学生对时针、
分针和秒针的认识。
【品析:根据“秒”这一时间单位的特性和学生的认知特点,本环节主要采用观察、
演示的学习方式,通过和小组伙伴的演示、讨论,学生会很快发现钟面上三个指针
的不同之处,再结合教材关于秒针的介绍,与学过的知识进行对比、分析,完全能
够总结出“秒针”的特点,进而再次体会“秒”的时间观念,发展学生的观察、分
析、对比、总结的能力。】
◎观察操作,分组讨论,探究分与秒的关系。
师:秒针走 1 小格是 1 秒,秒针走 1 圈是几秒呢?
(1)提出探究问题。
请同学们观察活动钟面,并参照课前的观察记录,说一说:
钟面上每个大格间有几个小格,是几秒?
秒针走 1 圈是几秒?
你从中发现了什么?
(2)汇报总结,发现规律。
学生通过课前预习和观察钟面模型会很容易解决问题,可以采用个别学生汇
报,集体订正的方式,共同完成,结论如下:
①钟面上每个大格间有 5 个小格,是 5 秒。
②钟面上一圈有 12 个大格,有 12×5=60(个)小格,是 60 秒。
③分针走 1 小格,秒针走 1 圈。
(3)实际钟表演示,揭示规律。 7
钟表演示:伴着钟表“嘀哒”的声音,钟面上秒针走了 60 小格的同时,分针走
了一小格。
师:你们发现了什么呢?根据学生回答板书:1 分=60 秒。
【品析:此处教学,再一次让学生通过观察、操作并结合以往“分”的知识,利用
数一数和算一算等方式,重点分析了钟面上秒针和分针表示时间的关系,自己发
现了规律 1 分=60 秒。通过秒针走一圈分针就走一小格的直观演示,让学生观察、
亲身体验分与秒表示时间长短的关系,从而抽象出 1 分=60 秒的结论。】
◎创设活动,实际体会,体验 1 秒有多长。
(1)创设情境,实际体验。
①听——利用时钟的“滴答”声让学生感受。钟表发出一声“滴答”所经过
的时间就是 1 秒。
②做——学生跟着时钟的“滴答”声,做拍手练习,每一秒拍一下手,看看谁
拍得最准。
③数——不看时钟,每秒数一个数,看谁数得最准确。(以 10 秒为准)
(2)认识电子表和秒表,借助计量工具加深体会。
有些表上没有指针,只有数字。(课件出示各种电子表和秒表)这些就是我们
常见的电子表和秒表。
师:你们知道图中的电子表显示的是几时几分几秒吗?电子表中数字变化最
快的部分表示秒。请和老师一起看着电子表数 20 秒。因为秒表计时比较精确,一
般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。
【品析:本环节通过创设听、做、数等活动,让学生亲身体验 1 秒有多长,把抽象
的数学概念放置在实际生活中,使学生能切实感受;秒表上秒的数字变化更为直
观,通过实际观察秒表上快速变化的数字,学生会更直接、真切地体会到
“秒”。】
三、反馈质疑,学有所得
在学习完秒针的认识、分和秒的关系以及 1 秒有多长等知识的基础上,引领
学生及时消化吸收,请同桌之间互相提出利用分、秒计时的活动,比如在规定的时
间做事情,或记录完成一件事情所用的时间等。教师提出质疑问题,引领学生在解
决问题的过程中,对新知由感性认识上升到理性认识。 8
质疑一:秒针从数字 3 走到数字 5,是 25 秒吗?
学生讨论后得出结论:钟面上 1 大格是 5 秒,从数字 3 到数字 5 是两个大格,
所以是 2×5=10(秒)。有几个大格,再乘 5 就是秒数。
质疑二:用秒表示的时间比用分表示的时间快吗?
学生讨论后得出结论:秒是比分更小的时间单位,通常用来计量较短的时间。
比如 1 分钟以内的时间可以用秒来表示;1 分钟以上的时间,为了更精确可以用
几分几秒来表示。1 分=60 秒,时间的快慢与所使用的时间单位是没有关系的。
【品析:本单元的重点是将秒的认识由日常生活的感性认识抽象到可以计算、比
较的理性认识,学生通过质疑、解疑实现了数学思维的转化,并能在解决实际问题
中灵活应用。】
四、课末小结,融会贯通
本节课,你们认识了哪个时间朋友?什么时候会用到它呢?还有什么不明白的
吗?
在师生共同总结之后,简单回顾钟面上秒针的特点,分和秒间的关系,并举例
说一说哪些事情可以用秒作单位,哪些事情可以用分作单位。然后衔接下节课学
习任务,给大家留一个思考的话题:
怎样来计算经过的时间呢?
五、教海拾遗,反思提升
回味课堂,发现亮点之处:课前布置学生制作活动钟面,利用钟面模型,鼓励
学生动手操作,发现规律,使学生做到了数学思想的转换。
反思过程,有待改进之处:在完成“做一做”第 2 题后,学生对“1 分钟你能
做些什么?”这一问题回答得很不好,多数学生重复已经列举过的事情,不能结合
生活实际来说,不能正确区分什么时候要用秒作单位,什么时候用分作单位。可见,
学生对生活中的数学关注不够。在以后的教学中,要把知识尽量融合到具体的生
活情境中讲解,体会生活中的时间问题,或利用时间知识解决生活中的相关问题。
我的反思: 9
板书设计
秒的认识
第 2 课时 时间的计算
教学内容
人教版三年级上册教材第 4 页例 1、第 5 页例 2,第 4～5 页“做一做”中的
题目及第 6～8 页练习一中的第 2、4、8、9 题。
内容简析
例 1 学习时间单位之间的简单换算,把较大单位变换成较小单位的换算;
例 2 密切联系学生的生活,教学一些有关经过时间的简单计算。
教学目标
1.掌握时、分、秒之间的进率,会进行时间单位的简单换算。
2.会计算经过的时间,能根据经过的时间推算开始或结束的时刻。
3.激发学生的学习兴趣,引导学生积极探索思考,联系实际,注重提高学生的应用
意识、体会知识的实际价值,增强学生珍惜时间的意识。 10
教学重难点
重点:时间单位的简单转换和求经过的时间的方法。
难点:准确熟练地进行时间的简单计算,体会实际价值,培养学生珍惜时间的良好
习惯。
教法与学法
1.本课时教学时间单位间的换算方法时,主要是利用知识迁移的教学方法,通过
时、分之间的进率,让学生自主探讨 2 时等于多少分;教学经过时间的计算方法时,
首先在钟面和时间轴的帮助下让学生进行计算,用直观手段形成表象,使学生充
分理解前一时刻和后一时刻,进而利用减法直接进行计算。
2.本课时学生主要是通过观察、操作、计算、总结、归纳概括等方法来学习经过
时间的计算方法。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
谜语导入法:同学们,今天老师请来了两位好朋友,说它们是好朋友是因
为我们每人都离不开它们,它们中一个高个儿,一个矮个儿,矮个儿走一步,高个
儿走一圈;矮个儿走一圈,高个儿走一晚。你能猜出它们是谁吗?真聪明,它们就是
时针与分针。(出示钟面)这是什么?这是一个钟面,谁来介绍一下这个钟面?(钟面
上有 12 个数字,12 个大格,每个大格里面有 5 个小格,一共有 60 个小格……)这
就是我们今天要学习的知识。
【品析:创设谜语能激发学生对时间问题的学习兴趣,帮助学生理解时针走 1 个
大格是 1 小时,分针走 60 个小格是 60 分,也就是 1 小时,直观理解时与分之间的
换算关系。】
复习:回顾时间单位秒
在生活中的应用,及分
和秒之间的进率,进行
形如 2 分=( )秒的
练习。
学习:掌握时间单位间
的换算,体会时刻与经
过时间之间的区别和联
系,能解决有关时刻和
经过时间的简单问题。
延学:掌握 24 时记
时法,熟练掌握 12
时和 24 时记时法间
的相互转化方法;认
识年、月、日,了解
它们之间的关系。 11
故事导入法:开学了,喜羊羊和沸羊羊从羊村出发去学校,喜羊羊用了 2
小时,沸羊羊用了 120 分钟,喜羊羊说它用的时间少,沸羊羊说它用的时间少,它
俩谁也不甘示弱。同学们,它们俩究竟谁用的时间少?
我们用今天学习的知识给它们两个当裁判,好吗?
【品析:通过学生喜闻乐见的卡通人物喜羊羊和沸羊羊导入新课,激发学生学习
的兴趣,使学生积极地参与课堂学习。】
课件导入法:课件出示清晨小明背着书包高高兴兴地去上学的画面,同时出
示小明离开家和到达学校的时间挂钟。离开家的时刻是 7:30,到达学校的时刻是
7:45,引导学生认真观察,提出数学问题,由学生提出:小明从家走到学校用了多
长时间?开始本课新知的讨论学习。
【品析:通过播放课件能够使学生直观地发现小明从家出发的时刻和到达学校的
时刻,并提示“数格子”的解决思路。】
二、师生合作,探究新知
◎引领学生阅读教材第 4 页例 1,整理从中了解到的信息,思考解决的方法。
思考问题中有几个时间单位?哪个是较大的时间单位,哪个是较小的时间单
位?怎样进行单位换算?
(1)整理从中获得的信息。
①有两个时间单位,分别是时和分。
②时是较大的时间单位,分是较小的时间单位,它们之间的关系是 1 时=60
分。
(2)解决的方法。
学生独立思考后,可能出现的算法有:
①1 时是 60 分,2 时就是 2 个 60 分,也就是 60+60=120(分)。
②2 时=60 分+60 分=120 分。
③2 个 60 是 60×2=120(分)(如果有这样的说法,教师要表扬)
(3)巩固练习。
(课件出示) 60 秒=( )分 3 分=( )秒 1 分 40 秒=( )秒
(4)方法小结。
引导学生用自己的话进行时间单位换算的方法小结:先观察需要转换的两个 12
单位分别是什么,如果由大单位转换成小单位,大单位前是几,小单位前的数就是
几个 60 的和。
【品析:本环节鼓励学生自主探求,利用知识的迁移和应用学习思考时间单
位换算的方法,使学生思维过程具体化,形成计算过程,从中发现解决问题的方
法。】
◎探究经过时间的计算方法。
引导学生观察并阅读教材第 5 页例 2,早晨小明背着书包去上学。你从中获
得了哪些有意义的数学信息?你能提出什么数学问题?
(1)整理从中获得的信息。
①小明 7 时 30 分(7:30)离家。
②小明 7 时 45 分(7:45)到校。
(2)提出的数学问题:小明从家走到学校用了多长时间?
(3)探讨时刻和经过时间的区别。
学生提炼出已知信息和问题后,教师首先抛出问题:题目中共有三个时间,分
别是小明离家时间、到校时间,还有小明从家走到学校用了多长时间,这三个时间
表示的意义相同吗?
生 1:离家时间和到校时间表示的意义相同。
生 2:小明从家到学校用了多长时间,表示经过的时间。
……
师:小明离家和到校时间,是能够在钟面上显示的某一特定的瞬间,是时刻。
而小明从家到学校用了多长时间,是他出发时刻和到达时刻之间的间隔时间,也
就是经过时间。
师:它们表示的意义是不同的。你能结合生活实际举一些例子吗?
生 1:我们上午 8:10 开始上第一节课,8:10 是时刻。
生 2:一节课有 40 分钟,40 分钟是经过时间。
……
◎观察操作,合作探究解决方法。
(1)师:求小明从家走到学校共用多长时间,就是求经过了多长时间,你有什
么方法?先独立思考,然后与小组同学交流你的想法。 13
(2)小组合作交流,教师巡视指导,收集信息。
(3)学生通过操作钟面、计算等方法可能得到以下几种不同的解决方法:
方法一:直接数一数,在钟面上拨出 7:30 和 7:45 两个时刻。从 7:30 到 7:45
分针走了 3 个大格,是 15 分钟。
方法二:利用时间轴数一数、计算。
时间轴上每段表示 5 分钟,从 7:30 到 7:45 共经过了 3 段,一共是 15 分钟,
因此小明从家走到学校用了 15 分钟。
方法三:两个时刻相减。
从家出发的时刻是 7 时 30 分,到学校的时刻是 7 时 45 分,用结束时刻减开
始时刻,就是经过的时间。
7 时 45 分-7 时 30 分=15 分,小明从家走到学校用了 15 分钟。
方法四:用分钟相减。都是 7 时多,直接用 45-30=15(分)计算出小明从家走
到学校用了 15 分钟。
(4)师生共同总结求某一段经过时间的计算方法。
师:要计算经过的时间,你认为我们应该用哪种方法来计算呢?
①先读出或写出开始的时刻,再读出(或写出)结束的时刻,然后用结束的时
刻减去开始的时刻,就是经过的时间。
②先看开始时刻的分针、时针和结束时刻的分针、时针,看看走过了几大格
几小格,然后根据 1 大格、1 小格表示的时间算出这段经过的时间。
师:当然还可以用其他的方法。同学们,你们喜欢用哪一种方法呢?
【品析:通过创设学生熟悉的生活情境,唤醒学生对经过时间计算的生活经验,想
出多样化的解决问题的方法,从方法多样化到方法最优化,建立简单的经过时间
的计算模型:结束时刻-开始时刻=经过的时间。】
三、反馈质疑,学有所得
在学习完时间单位的换算和简单的经过时间的计算的基础上,引领学生及时
消化吸收,解决稍有拓展的单位换算问题,根据经过时间计算起始时刻或结束时
刻。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,巩固和提升新知。 14
质疑一:2 小时 36 分=236 分,对吗?
学生讨论后得出结论:先算 2 小时是 120 分再加上 36 分,是 156 分。
质疑二:7:50 到 8:10 经过了 1 小时 40 分钟,对吗?
学生讨论后得出结论:计算经过时间要用后一时刻的时减前一时刻的时,用
后一时刻的分减前一时刻的分,不能把其中任何一个颠倒位置,当分不够减时,要
从小时部分“借出”1 小时化成 60 分,与分部分相加后再减去前一时刻的分,本
题用 60+10=70(分),70-50=20(分),所以从 7:50 到 8:10 经过了 20 分钟。
【品析:本环节既巩固了基础知识,又对本节课的知识进行适当地拓展,让学生掌
握了把几时几分转换成几分的时间单位的换算方法及求开始时刻和结束时刻不
是同一小时的经过时间的计算方法。】
四、课末小结,融会贯通
(出示挂钟)同学们,我们从 8:10 开始上课,现在马上就到几时了?(生:8:50)
时间过得真快,转眼间 40 分钟就要过去了,你在本节课有哪些收获?请讲给大家
听听。
(学生说收获)看来你们的收获真不少,为了使你们能够合理地安排时间,不
浪费时间,做时间的主人,老师要求大家,认认真真地制作一个作息时间表,我这
里有一个表样(出示表格),项目包括起床、吃早饭、上学、放学、吃晚饭、写作
业、睡觉,当然这些项目可以适当增减,如看动画片、体育锻炼等。希望大家如实
填写,合理安排,并且认真灵活地执行。
在师生共同总结之后,简单回顾计算经过时间的方法,布置制作作息时间表
的任务,使学生意识到时间的宝贵,要珍惜时间。
五、教海拾遗,反思提升
回味课堂,发现亮点之处:鼓励学生利用活动钟面和制作时间轴,形象直观地
解决例 2 计算经过时间的问题,又由此抽象到一般的计算方法,使学生经历探究
经过时间的多种计算方法的过程,培养学生多角度解决问题的能力。
反思过程,有待改进之处:在完成课后“做一做”的题目时,学生对“开始时
刻和结束时刻不是同一小时,求经过时间”这类问题解决得不是很好,多数学生
用 9:00 的 9 时减去 8:40 中的 8 时,再用 8:40 中的 40 分减去 9:00 中的 0 分,得 15
出 1 小时 40 分。学生对“经过时间=结束时刻-开始时刻”掌握得不够灵活。在
后面的练习中,要精选类似的题目,让学生进行巩固练习。
我的反思:
板书设计
时间的计算
第一单元复习教案
复习内容
人教版三年级上册教材第一单元“时、分、秒”第 2～8 页。
知识梳理
内容 重点知识 16
认识时间单位“秒”计量很短的时间常常用秒。秒是比分更小的时间单位。
分与秒的关系
分和秒的关系:秒针走 1 小格就是 1 秒。秒针从数 12 再走回
到数 12 是走一圈,走 60 小格,也就是 60 秒;秒针走一圈分针
刚好走 1 小格,即 1 分钟。1 分=60 秒。
体验时间的长短 感受秒的长短的方法:声音、动作、心跳、秒表……
时间单位的换算
1 时=60 分 1 分=60 秒
秒换算方法:大单位化小单位乘进率;小单位化大单位除以进
率。
解决问题
时间点:开始时刻和结束时刻。
时间段:经过的时间。
结束时刻-开始时刻=经过时间
表示经过时间时,若遇到以时为单位的,最好写小时,如:一场
电影看了 1 小时 30 分。
复习目标
1.使学生在认识时间单位秒,知道 1 分=60 秒的基础上,能选择合适的单位和工
具对时间进行计量。
2.能结合生活实际体验时间的长短,会用一定的方法估计时间。
3.能结合具体情境,体会时刻与经过时间的区别与联系,能解决简单的实际问题。
复习重难点
理清本单元的知识脉络,在探索中进一步提高学生用时、分、秒的知识解决问题
的能力,在探索中发展学生的空间观念。
复习方法
通过回顾与整理,帮助学生理清本单元知识结构,进一步掌握时、分、秒的关
系以及时间单位的换算方法,提高学生解决问题的能力。
复习过程
一、回忆梳理,构建网络
导入新课:本单元我们学习了时、分、秒的很多知识,你能回顾一下第一单元
都学了哪些知识吗?
操作方式:四人小组讨论、交流。 17
(1)小组交流。
(2)汇报:展示学生对本单元知识的归纳。
师:第一单元学了哪些知识呢?
学生小组合作用自己喜欢的方式对本单元所学知识进行归纳和梳理。
学生口述要点,教师板书知识结构网络。
二、典型例题 沟通联系。
1.在 里填上“>”“ > 2.(1)分 (2)时 (3)秒 (4)时
三、知识应用 能力拓展
1.判断题。(对的在括号里画“√”,错的画“×”)
(1)分针走一圈经过的时间是 60 秒。( )
(2)时针走一圈经过的时间是 12 小时。( )
(3)妈妈上午 8:30 上班,11:30 下班,她上午工作了 4 小时。( )
2.选择题。(将正确答案的序号填在括号里)
(1)分针从一个数字走到下一个数字,经过的时间是( )。
A.1 分钟 B.5 分钟 C.1 小时
(2)秒针走一圈经过的时间是( )。
A.1 秒 B.1 分 C.1 小时
(3)小红 1 分钟写 5 个字,6 分钟可以写( )个字。
A.6 B.5 C.30
3.解决问题。
(1)广播电台播讲小说的时间是从下午 4:00 到 4:30,播讲了( )分钟。
(2)从上海乘火车到无锡需要 2 小时,火车上午 9 时从上海站开出,上午( )时
到无锡。 18
(3)看钟面填空。
钟面上是 时 分,再过 分钟是 3 时整。
钟面上是 时 分,再过 30 分钟是 时
分。
【参考答案】
1.(1)× (2)√ (3)× 2.(1)B (2)B (3)C
3.(1)30 (2)11 (3)2 50 10 5 40 6 10
板书设计
总结提升
本单元主要探究的是秒的认识,时、分、秒之间的进率关系,以及时间的估算
和简单的经过时间的计算问题。其中建立秒的观念和体验时间的长短,是学习重
点也是难点,要结合实例和生活经验加强体会和练习。
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