教案.docx

课题 ‎15大禹治水 课型 讲读课文 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“洪、毒”15个生字，会写“洪、灾”8个字。‎ ‎2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“洪水、防洪”等词语。‎ ‎3.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。‎ 教学 重点 ‎1.识字、写字。 ‎ ‎2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。‎ 教学 难点 产生对葡萄沟的向往之情。 ‎ 第一课时 教学 目标 ‎1．认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字。‎ ‎2.初读课文，了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。‎ 教具 准备 教学课件。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎(  )分钟 一、谈话激趣，引入课题。‎ ‎ 1.今天我们来认识一位古代的治水英雄——大禹。传说古时候，洪水泛滥，没有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的时间，带领人们制服了洪水，人们终于结束颠沛流离的生活，回归家园，安居乐业。‎ ‎2.板书课题，齐读课题。（板书《大禹治水》）‎ 新课 教学 ‎(  )分钟 二、识字解词。‎ ‎ 1.学生自读课文。‎ ‎ 提出要求：（课件出示2） ‎ 借助拼音，轻声自由练读课文。‎ 读第一遍时，在生字下面做“△”记号。‎ 读第二遍时，生字重点拼读。‎ 读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。‎ 读第四遍时，标上自然段序号。‎ ‎ 2.检查自学情况。‎ ‎ 【设计意图：自学课文，反复读，每一次读都有新的任务要完成。】‎ ‎ （1）出示生字 （课件出示3） ‎ ‎ 　 hóng zāi nàn dào nián bèi yè chǎn ‎ ‎ 洪 灾 难 道 年 被 业 产 ‎ ‎ 各自拼读，读好前鼻音“难、产”，后鼻音“洪”以及整体认读音节“业”。‎ ‚指名认读，相机正音，并用生字口头组词。‎ ‎③识记生字 加一加：“氵”加“共”是“洪”；“首” 加“辶”是“道” 。 ‎ ‎ 换一换：“波”减“氵”换“衤”就是“被”。“推”减“扌”换“又”就是“难”。‎ ‎ 减一减：“亚”减“一”是“业”。‎ ‎ 猜谜语：“家里失火了。”是“灾”，“建立厂子”就是“产”。‎ ‎ （2）出示新词（课件出示4）‎ 洪水 毒蛇 猛兽 灾难 仍然 消退 继续 伤害 认为 教训 恢复 开展读词游戏。 ‎ ‎ 指名读，开火车读。‎ ‎②小老师领读，齐读。理解、记忆。‎ 形近字比较识记：“扔一仍”。‎ 组词、句子拓展法识记：识记“毒、蛇、兽、伤”，可以通过组词识记，如“毒蛇、毒害、猛兽、凶猛、伤害、受伤”等。‎ ‎ （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。‎ ‎　 ①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。‎ ‎ ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。‎ ‎ 3.整体感知内容。‎ ‎ （1）借助拼音把课文读通顺。　　‎ ‎【设计意图：鼓励学生，用已有经验，自主识字，多种方法识字，把识字当作一种游戏，变成一种乐趣。】‎ ‎ （2）（课件出示5）本文讲了一件什么事？填空。‎ ‎ 带领大家 的事。‎ ‎ 读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。‎ ‎ 三、识记生字，指导书写。‎ ‎ （课件出示6） 洪 灾 难 道 认 被 业 产 ‎ ‎ 1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。‎ ‎ 2.指导写字：‎ ‎ （1）师范写，重点指导“难、被”并讲述：（板书：难 被）‎ ‎（课件出示7）：“难、被”田字格课件。‎ ‎ “难”：左右结构， 注意字的结构，中间的“亻”基本站在田字格的正中央，竖压住竖中线。这三个部分都要写得狭长一些，注意互相穿插，不要出格。‎ ‎“被”：左右结构,左小右大,左边是“衤”，不是“礻”。右部“皮”为竖撇,收笔可略向左出,竖居横钩正中,底部撇收捺放。 ‎ ‎ （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）‎ ‎ （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。‎ ‎ （4）教师巡视指导，强调写字姿势。 ‎ ‎ （5）展示学生写字作品，讲评指正。 ‎ ‎ 四、总结交流。‎ ‎ 小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了大英雄大禹，了解了他的感人故事。下节课我们接着学。‎ ‎【设计意图：学生写完后，一定有展示讲评的环节，那将是很大的促进和提升。】‎ 课堂作业新设计 ‎1.看拼音，写汉字。‎ ‎ dào rèn yè chǎn ‎ 知（ ） （ ）为 农（ ） 生（ ）‎ ‎2.给下列加点的字补充音节。‎ h òu ú é n j x ‎ 洪水 猛兽 毒 蛇 灾难 继 续 ‎ ‎3.比一比再组词。‎ 洪（ ）被（ ） 难（ ）‎ 哄（ ）波（ ） 准（ ）‎ 参考答案：‎ ‎1.道 认 业 产 ‎2.óng sh d sh àn ì ù ‎3.洪（洪水）被（被子） 难（困难 ）‎ ‎ 哄（哄人）波（水波） 准（准备）‎ 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1. 正能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。‎ ‎　2.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。‎ 教具 准备 ‎ 教学课件 教学设计 设计意图 导入 ‎(  )分钟 ‎ 一、习旧引新，明确目标。‎ ‎ 1.小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获?（板书：大禹治水）‎ ‎ （1）生字检测 ‎ （课件出示9） 看谁读得又快又对。‎ 洪水 毒蛇 猛兽 灾难 仍然 消退 继续 伤害 认为 教训 恢复 ‎ （2）默读课文，回忆一下：我们学了课文讲了一件什么事情？‎ ‎ 学生概括。‎ ‎ 2.大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。(交流)‎ ‎【设计意图：复习旧知导入，自然过渡到下面课文的学习。】‎ ‎　　引读：结果——(出示句子) （课件出示10）‎ ‎　　洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。‎ ‎　　3.过渡：这洪水究竟有多大?大禹是怎样制服大水的呢?为什么称大禹是治水的伟大英雄?这节课我们一起来研读这些问题。(板书：伟大)‎ 新课 教学 ‎(   )分钟 二、精读感悟，体会大禹精神。‎ ‎ （一）学习第一自然段。‎ ‎ 1. 那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?‎ ‎　　（课件出示11）让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像) ‎ ‎　　在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样?洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么?听到了什么?‎ ‎ 　2.课文中是怎么写的呢?自己读读第一自然段。‎ ‎　　(交流)（课件出示12）很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。‎ ‎　　看到这滔滔的洪水冲垮了房屋，淹没了庄稼，老百姓受到伤害，你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?‎ ‎　　(1)指名读。加之生生、师生间的互评：有感情!能把洪水读得再凶猛些吗?通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了!……‎ ‎　 (2)好大的洪水，好不幸的人们!来，我们一起满怀同情，读读这一段。‎ ‎ （二）学习二、三、四自然段。‎ ‎ 对比父子两人治水的结果， 一个失败，一个成功，你有什么疑问？大禹治水为什么会成功？这个就是我们这节课中要重点解决的问题。‎ ‎【设计意图：课件的播放，变抽象为形象、直观，变遥远为眼前。一下子，令学生跨越时空界限，被带到那个年代，那个场景中去。】‎ ‎ 学生自由读相应段落 想想他为什么会成功？‎ ‎ 学生自读勾画，小组交流。‎ ‎ 汇报交流。‎ ‎ 1.学习第二自然段，大禹的父亲鲧用什么办法治水的？‎ ‎（课件出示13）‎ ‎“他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。”‎ 鲧使用的是什么方法？（筑坝挡水）什么是“筑坝挡水”？能不能用一个字概括？（堵）‎ ‎ 过渡：在父亲治水失败后，大禹决心要治理洪水。‎ ‎2.学习第三自然段，哪些地方看出大禹治水决心很大？‎ ‎ （课件出示14）禹治水十三年里，多次路过家门都没有进去看一看。‎ ‎ 禹治水十三年三次路过家门都不进去看一看，古时候有一个成语讲的就是禹的这种行为——多次过家门而不入。‎ ‎ 十三年啊，四千多个日日夜夜，难道他就不想回家么？想象一下禹三次经过家门时的情景：（课件出示15）‎ ‎ 禹第一次路过家门的时候，听见孩子呱呱的哭声， 他 。‎ ‎ 禹第二次路过家门的时候，听见妻子在教儿子叫爸爸的时候，他 。‎ ‎ 禹第三次路过家门的时候， 看见白发苍苍的老母亲站在家门口，盼着他回来，他 。‎ ‎ 学生补充说完整。‎ ‎ 多么令人感动的“多次过家门而不入”，带着你的感悟读读这句话。‎ 像禹这样心里装着别人，没有自己的人是什么样的人？（舍小家为大家，大公无私，舍己为人）（板书：无 ‎【设计意图：比较阅读，更能感受大禹的智慧过人。】‎ ‎【设计意图：创设“情景再现”这一方式来进行教学，使学生身临其境，真切体会大禹的舍小家为大家的无私精神。】‎ 私 舍己为人）‎ 过渡：光有决心，还不行，方法行得通才重要。‎ ‎ 3.学习第四自然段，大禹又是用什么方法制服洪水的？‎ ‎（课件出示16）‎ ‎“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。”‎ ‎（1）什么是“疏导”的办法呢？用一个字概括就是？（疏）你能用文中的语句回答吗？‎ ‎ （课件出示17）“他和大家一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。”（板书： 无畏 智慧）‎ ‎4.洪水被制服了，人们的生活怎样了？‎ ‎（课件出示18图文）洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来，大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。‎ ‎（1）联系生活实际，说说“安居乐业”是什么意思？你眼前展现了怎样的画面？‎ ‎（百姓在田里耕作，孩童无忧无虑地玩耍，人们闲暇时喝茶聊天，幸福地过日子，就是安居乐业。）‎ ‎（2）指名读“治水前”和“治水后”景象的句子。‎ ‎（3）美好、幸福的生活都是谁的功劳?你想对大禹说？‎ ‎（大禹的功劳。你真是一个治水有方、智慧过人的英雄。）‎ 过渡：做事情找准方法很重要，这样，事情就成功了一半，另一半还要靠辛苦地努力、坚定的决心及无私的奉献精神。‎ ‎5.小结：正因为如此，人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。‎ 三、巩固拓展，复述故事。‎ 课文学完了，你会讲这个故事给别人听吗？根据下列提示，讲一讲“大禹治水”的故事。‎ ‎【设计意图：通过对比朗读“治水前”和“治水后”景象的句子。感受大禹的治水有方，造福百姓。】‎ ‎ （课件出示19）‎ 提示：‎ l 很久很久以前，洪水泛滥，人们苦不堪言。‎ l 鲧带领人们筑坝挡水，可是一直没有治好洪水。‎ l 鲧死后，他的儿子禹带领人们用疏导的方法治理洪水。‎ l 他疏通河道，疏导洪水，用十三年的时间终于治好了洪水，使人们过上了安居乐业的生活。治水期间，他多次过家门而不入，被后世传为佳话。‎ ‎ 学生在小组内练习讲故事，再选代表讲故事“大禹治水”。‎ ‎【设计意图：根据提示讲故事，是教学要点，训练学生复述课文的能力。】‎ 板书 内容 ‎　　 无畏 ‎　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　　大禹治水　　智慧 代代相传 ‎ （伟大）‎ ‎　 　无私 舍己为人 课堂作业新设计 ‎1.按照课文的叙述顺序排列下列句子，试试讲讲“大禹治水”的故事。 ‎ ‎（ ）治水期间，他多次过家门而不入，被后世传为佳话。‎ ‎（ ）鲧死后，他的儿子禹带领人们用疏导的方法治理洪水。‎ ‎（ ）鲧带领人们筑坝挡水，可是一直没有治好洪水。‎ ‎ （ ）他疏通河道，疏导洪水，用十三年的时间终于治好了洪水，使人们过上了安居乐业的生活。‎ ‎（）很久很久以前，洪水泛滥，人们苦不堪言。‎ ‎2.搜集有关古代领袖的故事。‎ ‎ ‎ ‎3.搜集有关大禹的故事。‎ ‎ ‎ 答案：‎ 1. ‎（4、3、2、5、1）‎ ‎2.农业始祖后稷，炎帝发明刀耕火种。‎ ‎3.大禹的故事有：①灌溉兴农，②划分九州，③创造文化，④铸造九鼎，⑤战胜三苗，⑥制定禹刑，⑦修筑监狱 教学反思 成功之处：‎ 作为二年级的学生，理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点，还是有一定难度的。‎ 由于学生缺乏对洪水感知的实际经验，因此无法体会到百姓无家可归的悲惨情景，情境创设从一开始就有障碍。为了让学生更直观地感受“滔滔的洪水让老百姓无家可归”这一课文内容，我让学生在读完第一自然段后，让学生说说自己的心情。然后，再辅助以视频加深、巩固印象，让学生从视觉上直观地了解洪水的可怕与危害。‎ 禹在治理洪水中发生的感人故事中，“多次过家门而不入”是最广为流传的一个。如果从煽情，调动课堂气氛这一角度来说，这一小节是个很好的切入点，于是，我采用创设“情景再现”这一方式来进行教学。利用师生的交流，来对禹的个人形象进行概括和提升——禹一心扑在治水工作上，他舍小家顾大家，是个无私奉献的人。‎ 不足之处：‎ 规范教师的语言。说话时应该尽量简洁，评价语应该尽量多元化。‎ 备课素材 ‎【教材分析】 ‎ ‎ 《大禹治水》是一个古代神话故事，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，多次过家门而不入，终于制服洪水的故事。表现了大禹制服洪水的顽强意志和不顾小家顾大家的献身精神。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 备课资料 ‎ 关于大禹的资料。‎ ‎ 禹，姓姒，名文命（也有禹便是名的说法），字（高）密。史称大禹、帝禹，为夏后氏首领、夏朝开国君王。禹是黄帝的玄孙、颛顼的孙子（但也有说法认为禹应为 颛顼六世孙）。其父名鲧，被帝尧封于崇，为伯爵，世称“崇伯鲧”或“崇伯”，其母为有莘氏之女脩己。‎ ‎ 相传，禹治理黄河有功，受舜禅让而继承帝位。禹是禅让制度下产生的最后一个部落联盟首领。在诸侯的拥戴下，禹之子启以阳城为都城，一说以平阳为都城（或在安邑或在晋阳），国号夏。并分封丹朱于唐，分封商均于虞。禹之子启是夏朝的第一位天子。‎ ‎ 禹是中国古代传说时代与尧、舜齐名的贤圣帝王，他最卓著的功绩，就是历来被传颂的治理滔天洪水，又划定中国版图为九州。后人称他为大禹。禹死后安葬于会稽山上（今浙江绍兴市南），仍存禹庙、禹陵、禹祠。从夏启开始历代帝王大都来禹陵祭祀他。‎ 课后作业：‎ 基础积累大巩固 一、连一连。‎ ‎ shóu gēng dú huī zāi ‎ ‎ ‎ 毒 兽 灾 耕 恢 二、读句子，看拼音，写词语。‎ ‎ ‎ ‎ hòng shuǐ zāi nàn ‎ ‎ ‎1. 给百姓带来了无数的 。‎ ‎ ‎ ‎ nòng yè shēng chǎn ‎ 2. 渐渐恢复了。‎ 三、根据课文内容填入合适的词。‎ ‎ 淹没（ ） 冲毁（ ） 疏通（ ）‎ ‎ 驱赶（ ） 恢复（ ） 治理（ ）‎ 四、照样子，把句子换个说法。‎ ‎ 例：洪水把房屋冲倒了。　　　房屋被洪水冲倒了。 1．大禹把洪水制服了。　 2．洪水把老百姓害苦了。 ‎ 阅读能力大提升 五、课文整体梳理。‎ 课文讲的是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄 为了 ，三次经过家门都没有 ，最后治理了洪水的故事。‎ 六、重点段落品析。‎ ‎ 禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。‎ ‎1.照样子，写词语。‎ ‎ 千千万万 ‎ ‎ 2.大禹是怎样治理洪水的？用“ ”画出有关句子。‎ ‎ 3.这段话有 句。‎ 思维创新大拓展 七、根据要求写一写。‎ ‎　你还知道哪些历史人物，试着写一件关于他的事件吧！‎ ‎ 　‎ 答案 一、 略。‎ 二、洪水 灾难 农业 生产 三、淹没田地 冲毁房屋 疏通河道 驱赶猛兽 恢复生产 治理洪水 四、1.洪水被大禹制服了。‎ ‎2.老百姓被洪水害苦了。‎ 五、大禹 治理洪水 进去 六、1.明明白白 清清楚楚 认认真真 1. 他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。‎ ‎ 3. 3‎ 七、略