2019年中考语文复习第三部分古诗文阅读专题二文言文阅读考情分析及知识讲解课件.ppt

第三部分 古诗文阅读 专题二 　文言文阅读 考　情　分　析考查内容考查内容 常见考点常见考点 题数题数 分值分值 文言文阅读文言文阅读 ①①理解文中重要文言词语的意思。理解文中重要文言词语的意思。 ②②理解文中重要句子的意思。理解文中重要句子的意思。 ③③句子断句。句子断句。 ④④理解文章的基本内容。理解文章的基本内容。 ⑤⑤评析文中人物、主旨。评析文中人物、主旨。 33——66题题 1010分分——2020分分 20192019年年 考情分析考情分析 文言文阅读题是浙江近几年中考必考题，材料大多来自课外，有单篇课外阅读，文言文阅读题是浙江近几年中考必考题，材料大多来自课外，有单篇课外阅读， 有课内外比较阅读，有课外与课外比较阅读，也有课外文言文与课外古诗词比较有课内外比较阅读，有课外与课外比较阅读，也有课外文言文与课外古诗词比较 阅读。主要考查重要文言词语的意思、断句、句子翻译、文章内容的理解、文中阅读。主要考查重要文言词语的意思、断句、句子翻译、文章内容的理解、文中 人物与主旨的评析等。预计人物与主旨的评析等。预计20192019年各地中考卷仍会沿袭以往模式进行考查。年各地中考卷仍会沿袭以往模式进行考查。  　知　识　讲　 解考点一：实词解释及辨析 方法指导 1.课内迁移法。即搜寻课内学过的有关语句中该词的意义，然 后将词义带入语境“对号入座”。 例：(2018台州) 解释下列各组加点的词。 (1)【食】翁每饭必食以腥 　　　　　　　 (3)【故】明告其故而归之 　　　　　　　【课内外链接】 题目原句及实 词解释 与教材的关联句及解释 翁每饭必食以 腥 食马者不知其能千里而食也 (喂养，给……吃)《马说》 明告其故而归 之 既克，公问其故(原因)《曹 刿论战》2.组词推断法。即将文言文中的词语进行组 词，组成现代汉语中的词语，然后根据具体 语境确定词语的含义。以2018台州第16题 (2)“借贷无门，典质已尽”为例，“已”组 词有“已经”的意思，用在这里句意正确， 语意连贯。据此可判断出该句“已”是“已 经”的意思。3.语境推断法。即解释词语含义时，要紧扣上下文意思，结合 句意和语境来推断理解。以2016绍兴9(3)题“拳拳事乡里小人 邪”为例，联系上文“吾不能为五斗米折腰”，整个句子除了 “事”之外，可以翻译为“我不能为那微薄的俸禄弯腰行礼 ……乡里的小人”由此可推断出“事”是“侍奉，服侍”的意 思。考点二：虚词意义及用法 方法指导 1.句意分析法。根据句子大意选择文中该用哪个虚词。如2016金华第18题 “文中‘’处原有一字，请根据上下文推测，最有可能的一项是”。解题 时，首先应根据上下文推断出虚词所在句子的句意，“同郡柳贯文章名天 下”的意思是：同郡的柳贯凭借文章远近闻名。据此可知，这里要填的虚 词的意思是“凭借”，分析四个选择项可知，只有“以”有“凭借”的意 思。2.代入检验法。有时虚词意义或用法辨析采用课内外相结合的方式考查，所 以只要知道课内句子中虚词的用法，将它代入选项中去检验，就可以推断 其与在课外句中的用法是否相同。以2016绍兴10题C项为例，“屠乃奔倚 其下”是课内篇目《狼》中的句子，根据课内所学可知“乃”在这里是副 词，“于是，就”的意思，将其带入“乃赋《归去来兮辞》”一句中，该 句的意思为“于是作《归去来兮辞》”，意思符合语境。据此即可判断出 两个虚词的意义和用法相同。考点三：文言断句 方法指导 1.根据句意。划分节奏，阅读全文，了解文意，理清人物之间 的关系。这是断句的先决条件。其次，再依次解释所断句子中 每个词的意思(不会解释的个别词暂时不解释)，然后把词义串 联起来，理解大概意思。最后，据此断句。也可以通过以下方 法断句。(1)找出动词或形容词，明确句意。古汉语中， 句子多以动词或形容词谓语为中心。找出了动 词或形容词谓语，也就区分出了独立的句子， 从而断句。如2018杭州第18题“化人坛四面皆 水断前后两桥则死地矣盍诱倭入”中“断”是 动词，可在“断”前断一处。(2)借助名词(代词)断句。一般完整的句子都有主谓宾，而主语一般由名词 或代词充当。因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以判断 句读了。常见代词有：吾、余、予(表示“我”)；尔、汝、公、卿、君、若 (表示“你”)；彼、此、其、之(表示“他”)。如2018嘉兴第13题“书儿手 夺之曲作三四盘揉若软绵掷诸地”中“之”为代词，故“之”后断一处。2.利用对话标志断句。对话常以“曰”“云”“言” 为标志。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答 者，明辨句读。 3.借助文言虚词断句。一些语气词和连词的前后，往 往就是该断句的地方。具体如下： (1)句首发语词：夫、盖、至、若等常用于一句话的开 头，在它们的前面一般要断开。(2)句尾词：也、矣、焉、耳、与(欤)、邪(耶)、夫、哉等常用于句尾，其后 面一般要断开。如2018年杭州18题“化人坛四面皆水断前后两桥则死地矣 盍诱倭入”中“矣”后应该断开。 (3)复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、苟、故、是故、是以、则、然 则、或、况、而况、且、至于、已而、于是、岂、岂非等，它们的前面一 般要断开。如2018金华、丽水第17题“是天砚也有砚之德而不足于形耳” 中“而”前面断开。4.借助固定结构断句。文言语法中有一些固 定结构，如“……者……也”“不亦……乎 ”“何……之有”“孰与……乎”“为…… 所……”“受……于……”等，根据这些结 构也可断句。考点四：句子翻译 方法指导 理解和翻译文言句子是综合考查文言实词、虚词、文言句读、文言句式的 一种方式。 翻译原则：忠于原文，做到“信”“达”“雅”。 “信”：忠于原文内容和每个句子的含义，不随意增减内容。 “达”：现代汉语的表述习惯，语言通畅，语气不走样。 “雅”：用简明、优美、富有文采的现代文译出原文的语言风格。翻译方式：直译为主，字字落实；意译为辅，文从字顺。 翻译的基本方法： 1.解释法：直接解释词语的意思，或把原文中的单音节词解释 为现代汉语中的双音节词，并一一对应。 2.保留法：文言文中凡有古今意义相同的字词及人名、地名、 物名、书名、国名、官职、年号、谥号、度量衡单位等古代专 用名词，翻译时保留不译。如：庆历四年春，滕子京谪守巴陵 郡。(“庆历”是年号，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是郡名 ，翻译时把它们保留下来，照搬到译文中即可。)3.替换法：对古今异义词(词义扩大、缩小、转移、变化，通假字、活用词) 要注意先替换后翻译。如：“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同 ”。句中的“宫”“府”分别替换成“皇宫”“朝廷”，“陟”“罚”分 别替换成“奖励”“惩罚”等。 4.调序法：对文言文中的一些特殊句式，如主谓倒装、宾语前置、状语后置、 定语后置等，在翻译时要根据现代汉语的语法规则来调整语序。5.增补法：翻译句子时，判断句、省略句、被动句需要增补词 语或句子成分，使句意完整。 (1)判断句的补充：首先要学会辨别判断句。如“……也 ”“……，……也”“……者，……也”这样形式的句子或含 有“为、乃、则、非、即、是”这些判断词的句子即为判断句。 在翻译时加上判断词“是”。如“莲，花之君子者也”译为： “莲花，是花中的君子”。(2)省略句的补充：如“见渔人，乃大惊，问所从来，具答之”。 (原文中省略了两处主语、一处宾语，翻译时需将其补充出来， 句子的意思才完整。) (3)被动句的补充：要加上被动词“被”。如“帝感其诚”，译 为“天帝被他们的诚心所感动”。 6.删减法：对文言文中仅起某种语法作用而没有实在意义的词 语可不译。这些词包括：发语词、音节助词、主谓之间的虚词、 结构倒装的标志、加强语气的词等。如“孔子云，何陋之有？ ”中的“之”就是宾语前置的标志，可不译。考点五：文意理解 题型1：内容理解概括 (2017金华18题2分)韩愈的《马说》深刻阐述了千里马被埋没 的原因：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 联系《马说》，结合文本，简述王公遂不能让所买之马成为“ 名马”的原因。 【思路归纳】本题考查理解文言语段并联系课文进行分析归纳 的能力。可逐一将千里马被埋没的三个原因与王公遂的行为进 行比较，判断王公遂有哪些未达标，所以不能让所买之马成为 “名马”。【答案】朝愈的《马说》告诫世人，要发掘良 马潜能，首先要深谙马的习性，懂得如何驾驭， 但王公遂买马后一直“未尝乘”，在骑马失败 后，还“怒捶之”，最后转手卖了，可见他不 懂策马之道，更没有能力发掘良马潜能，使其 成为名马。方法指导 1.作答此类题时，要理清作者的写作思路，把握文章的大意，只有在理解文 章大意的基础上，才能正确作答。可用以下方法归纳文章大意： 信息提取法 归纳要点 归纳信息→人、事、景、物、理)) 题面法：利用试题题面→整体把握文意 疏通文意2.具体操作步骤： (1)分析文段的特点，把握答题思路。看选文 包含了几段，选文属于哪一类主题(写人、 叙事、写景等)。如写人、叙事类文章的内 容概括，主要把握“谁在干什么”；而写景 类的文章则应把握景物的特点。(2)分析题干，确定答题方向和答题要点。看题干要求概括的是 某一段还是整个选文内容，看题目是要求用原文作答还是需要 自己概括，是否有字数要求等等。以2017年金华18题为例，题 目要求回答“联系《马说》，结合文本”，那么作答时就要将 选文的内容和《马说》中的三个原因结合起来，然后用自己的 语言概括。 (3)根据分值，检验答案是否全面。题型2：分析人物形象 方法指导 分析人物形象，可从以下几方面入手： (1)分析标题。有些文章，标题就可以揭示人物性格特点。如 《刘宣苦读成才》，写的是刘宣刻苦学习的事情，所以体现的 肯定是他肯吃苦、勤学习的精神。 (2)分析描写人物的方法。如人物的语言、动作、肖像、心理、 神态等。(3)就事论“人”，通过具体事件把握人物性 格。明确文中人物的“典型化”特征。 (4)分清文中的主要人物、次要人物和辅助人 物，从人物关系中去把握人物的形象特征。题型3：对比理解 方法指导 对比理解类试题，在理清课外文段内容的基础上，把握“异中 求同，同中求异”的原则。“异中求同”即通过比较阅读，抓 住重点句段，进行甄别、筛选和提炼，找出两文的共同特点， 解释一般规律。“同中求异”就是从表象入手，要结合当时的 写作背景剖析材料，理清各自表达的深层意义，揭示个性特征。 答题时，可按以下步骤进行：(1)阅读文言语段，整体把握文段主要内容。明确文中的“人、 事、物、理”。课外文段一般与课内阅读在主题、人物等方面 有一定联系。 (2)认真分析题目要求比较的内容，阅读、对比其中的相同点或 不同点。 (3)按题目要求，将比较阅读的结果用准确的语言表达出来。根 据题目要求用原文语句或者自己的语言作答。题型4 ：迁移拓展 1.作答启示感悟类题的步骤： (1)理解文章大意； (2)确定情感倾向→确定针对范围； (3)在联系文章的基础上，结合实际，说出对 自己的启示。2.作答观点表达类题的步骤： (1)表明态度(如赞同或不赞同)； (2)结合文章及生活实际阐明理由； (3)根据分值，检验答案是否完整。 注：在阐明观点时，不能脱离文章和生活实际，天马 行空乱说一气，一定要做到有理有据。