《大象的耳朵》
教学目标：
1.认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。
教学重点：
1.认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。
教学过程：
第一课时
一、谜语入文，导入新课
1.播放歌曲《小象》。
2.出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
3.出示小象的图片。
4.齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.认真朗读课文，读懂课文内容。注意文中的多音字。
2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5.努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音
1.课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
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2.出示生字指读：似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇。
3.注音领读。
4.重点认读：竿、烦、耷、扇、似。
（1）比较认知“竿”和“耷”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合图片认知和生字组成认知进行）
（2）“似”和“扇”字注意多音字的读音。在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。
（3）“耷”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合图片认知进行）
5.开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
导学：大象为什么耷拉着耳朵呢？小伙伴们的话对他又有着怎样的影响呢？一起来认真学习《大象的耳朵》吧。
1.大象有一对大耳朵，像扇子似（shì）的耷（dā）拉着。
这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子说：“咦（yí），大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
大象说：“我生来就是这样啊。”
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖（shù）着的，你的耳朵一定是有病了。”
后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。
（注意语速的快慢，注意多音字的读音，读出大象、小兔子和其他小动物的语气来。）
2.大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
怎么才能让耳朵竖起来呢？
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿（ɡān）把耳朵撑起来。
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞（wǔ），吵得大象又头痛（tònɡ），又心烦（fán）。
（认真朗读，读正确，读流利，读出大象的自言自语来。）
3.最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇（shān），就能把他们赶跑。
大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
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（仔细思考大象的语气，注意停顿。）
五、课堂展示
1.戴上漂亮的头饰分角色读一读文章。
2.说一说大象的想法是怎样发生改变的。
六、学写生字
课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.出示生字：扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最。
2.指导学生观察写法，板书笔顺。
3.打开“ 学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习：“根、最、遇、兔”的注意要点。（预设：“兔”不要少一点；“根”注意“木”做偏旁，捺变化成点；“遇”注意偏旁的写法；“最”注意“日”的写法。）
4.学生临写生字。
七、巩固练习
1.打开“基础训练-《大象的耳朵》”，一起来闯关吧！
2.完成配套练习册。
第二课时
一、复习引入
1.出示本课生字，学生认读，出示词语练读。
2.进行组词训练。
3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
4.出示换偏旁的练习，大家进行开火车组词训练。
5.出示多音字进行训练与积累。
6.出示图片，导入新课。
二、课文赏析与交流
（一）品读第1—7自然段。
大象有一对大耳朵，像扇子似（shì）的耷（dā）拉着。
这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子说：“咦（yí），大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
大象说：“我生来就是这样啊。”
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖（shù）着的，你的耳朵一定是有病了。”
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后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。
1.看谁读得好，读得通顺、流利。
2.注意读准多音字的读音。
3.“耷拉”是什么意思？
4.你可以用这个词语说一句话吗？
5.说一说：为什么课文开头要说大象的耳朵耷拉着呢？
6.总结：“耷拉”贯穿全文，是全文的线索。
7.“慢慢地”写出了什么？
8.小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比，结果得出了什么结论？
（二）交流分享。
想一想：小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比了比就这样说，你觉得对吗？
（三）品读第8—11自然段。
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
怎么才能让耳朵竖起来呢？
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿（ɡān）把耳朵撑起来。
可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞（wǔ），吵得大象又头痛（tònɡ），又心烦（fán）。
1.小羊的耳朵是怎样的呢？和大象的耳朵有什么不一样的？
2.“不安”是什么意思呢？
3.说一说自己积累的词语。
4.原来听多了别人的话，大象也没有主见了呢。
5.“怎样才能让耳朵竖起来呢？”
6.过渡段，承上启下。大象想改变自己的耳朵。
7.思考：大象的耳朵撑起了以后发生了什么变化？这说明了什么呢？
（四）课堂展示：大象为什么感到“不安”呢？
（五）品读第12—13自然段。
最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇（shān），就能把它们赶跑。
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大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
1.大象的耳朵耷拉下来有什么作用呢？
2.大象为什么有这样的说法呢？
（六）课堂交流。
1.你从大象、小羊、小兔子的身上明白了什么？
2.大象经历了怎样的情感变化？
预设：悠闲——不安——心烦——坚定
3.说一说自己还知道哪些小动物耳朵的作用。
预设：蝙蝠 兔子……
4.讨论一下：说一说你还知道哪些小动物有着特殊作用的尾巴、眼睛、触角……
三、中心点击
有感情地朗读课文，你体会到了什么？
课文告诉我们：不要盲目相信他人的话，要有自己的主张；要学会接纳自己与他人的不同。
四、作业布置
1.把课文读流利，讲给爷爷奶奶听。
2.把你懂得的道理写在小本本上。
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