2019二年级语文下册课文723祖先的摇篮教学课件新人教版.pptx

同学们，美丽的原始森林，你们喜欢吗？ 我们的祖先就生活在这里，今天就让我们一起走进原始森林，体验一下祖先生活的环境吧。 第一课时 第二课 时 语文 二 年级 下 册 23 祖先的摇篮 吴珹 儿童文学作家、编辑。 主要作品： 《 美丽的华沙 》《 美丽的窗花 》 等 。 第一课时 zǔ 祖 祖先祖父 造句 ： 我们的 祖先 生活在原始森林。 荫 y ī n 树荫 绿树成荫 造句 ： 夏天我们在 树荫 下乘凉。 巧记 礻＋且＝祖 鸡蛋 鸟蛋 掏鸟蛋 掏腰包 dàn t ā o 蛋 掏 造句： 小明最爱吃 鸡蛋 了。 造句： 大哥哥们经常爬树 掏鸟蛋 。 字谜 用手换掉 淘气的水 逗留 挑逗 蔷薇 d ò u qiáng 逗 蔷 造句： 不要在危险的地方 逗留 。 造句： 我家种了很多 蔷薇 。 蔷薇 紫薇 逮蝈蝈 逮蚊子 wēi dǎi 薇 逮 造句： 蔷薇花真的很漂亮。 造句： 我们经常去田野里 逮蝈蝈 。 回忆 追忆 记忆 yì 忆 造句： 小时候我们都会有许多美丽的 回忆 。 识字 方法 “ 蔷”和“薇”是两个形声字，都是“艹”旁，代表这两个字的意思都和草本植物有关，区分这两个字主要看两个字的下半部分，代表两个字的读音。 区分“蔷”和 “薇”： 祖 掏 蔷 逗 薇 逮 忆 摘野果 识字游戏 zēng céng 曾 我想，我们的祖先，可 曾 在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？ 多音字 曾 祖父 祖 啊 浓 望 蓝 摘 掏 赛 忆 zǔ à nóng w à ng l á n zh ā i t ā o s à i yì 左右 结构 祖 啊 摘 浓 掏 忆 上下 结构 望 蓝 赛 生字归类 识字方法 曾 逮 c éng d ǎ i 不要读成“ zēng ”。 注意别口语化读成“ děi ” 易读错 摘 忆 yì zh ā i 不要写成“八口”。 不要写成“ 亻 ” 。 易写错 wàng 部首 ：王（王字底） 结构 ：上下结构 组词 ：看望 望见 造句 ：今天去看望我的奶奶了。 重难点字书写指导 yì 部首 ： 忄 （竖心旁） 结构 ：左右结构 组词 ：回忆 记忆 造句 ：小明的记忆力很好。 词语解释 摇篮 ： 比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。 文中的摇篮是指我们祖先生活的原始森林。 延安是中国革命的 摇篮 。 苍苍茫茫： 空阔辽远，没有边际。 文中使用苍苍茫茫来形容原始森林的辽阔无垠。 苍苍茫茫 的草原上一群群的牛羊慢悠悠的吃着草。 大声朗读课文，数数 这篇课文共有几个小节 ？用序号标出来。 本文一共 4 个小节 整体感知 读完课文，你知道什么是“祖先的摇篮”了吗？用文中的语句回答。 那原始森林，使我们祖先的摇篮。 一、想一想，填一填。 左右 “ 祖 ” 是 结构的字； “ 望 ” 是 结构的字。 上下 课堂演练 （ ）野果 （ ）鹊蛋 （ ）小松鼠 （ ）野蔷薇 （ ）红蜻蜓 （ ）绿蝈蝈 摘 掏 逗 采 捉 逮 二、填一填。 三、文中几处提到了“祖先的摇篮”？ 分别是怎么说的？ 两次提到。 第一次在第一节中提到： 爷爷说：那原始的森林，是我们祖先的摇篮。 第二 次在第四小节中提到： 苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！ 我们的祖先生活在这么美丽的环境，是不是很开心呢？他们平常都在做些什么事情呢？今天让我们一起打开课本，去看个究竟吧！ 第二课 时 朗读课文第一节，说说“祖先的摇篮”指的是什么？这一说法运用了什么修辞？ 爷爷说， 那 原始森林 是我们祖先的 摇篮 。 真有意思， 这该是多大的摇篮哪！ 体会感情 ，读一读 。 比喻 这个感叹句是对原始森林的赞美 为什么说原始森林像摇篮？ 共同点 婴儿在摇篮里睡觉、生活 祖先在原始森林里生活、居住 感觉 安全、 快乐 那浓绿的 树荫 ， 一望无边 ， 遮住了蓝天 。 原始森林里是什么样的？ 一眼看不到边际，形容地域十分辽阔。 说明原始森林很大。 浓绿的树荫 一望无边 一望无际 无边无际 辽阔无垠   词语积累 （ 表示辽阔的 词语 ） 自由读课文第二小节，看看祖先在原始森林里是怎样生活的？在文中勾画出来。 我想 —— 我们的祖先， 可曾在这些大树上 摘 野果， 掏鹊蛋？ 可曾在那片草地上 和野兔赛跑， 看 蘑菇打伞？ 这一小节用问句的形式为我们介绍了当年我们的祖先是怎样生活的。 拟人 体现了祖先生活的快乐。 摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞 用 舒缓的语气 读出对祖先美好生活的向往。 重读 “摘野果、掏鹊蛋”、“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”。 其中， 读这样的 问句 时，表示疑问的词（如：谁、什么等）要 重读，最后一个字的语调要上扬，声音适当拉长。 朗读指 导 仿照课文 写一写 ：祖先还会做什么？ （课后第 2 题） 我想， 我们的祖先， 可曾在这些树枝上 尝试着钻木取火？ 可曾在那些石头上 雕琢石器？ 读课文第三小节，那时候小孩子们可能会做些什么呢？ 逗小松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈 那时候， 　　孩子们也在这里 　　逗小松鼠， 　　采野蔷薇吗？ 　　也在这里 　　捉红蜻蜓， 　　逮绿蝈蝈吗？ 用问句让我们知道作者在想象、在猜测当年我们的祖先在孩子的时候做些什么游戏。 指原始森林 逗小松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈 以充满 儿童情趣的口吻 ，读出祖先森林生活的快乐。 重读 “逗小松鼠，采野蔷薇吗”及“捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈”。 其中， 读这样的 问句 时，表示疑问的词（如：谁、什么等）要 重读，最后一个字的语调要上扬，声音适当拉长。 朗读指 导 仿照课文想一想：小孩子们还会做什么？ （课后第 2 题） 那时候， 孩子们也在这里 捉泥鳅， 打水仗吗 ? 也在这里 捉知了， 逮天牛吗 ? 说一说 ：这些对祖先和孩子们在森林中活动的描写说明了什么呢？ 说明祖先的生活很快乐，人与自然相处很和谐。 有感情地朗读课文最后一小节，体会作者在课文最后为什么又强调原始森林是祖先的摇篮呢？ 风儿吹动树叶， “沙沙，沙沙！” 那回忆 多么 美好 ， 又那么 遥远 …… 自在悠闲，与大自然和谐相处 时间久远 啊！ 苍苍茫茫的原始森林， 我们祖先的摇篮！ 一个“啊”字抒发了作者强烈的 情感。 这 句话表达了对祖先与自然和谐相处的生活方式的向往，对大自然的歌颂和赞叹。 “ 啊 ”字有什么作用？ 和谐共处 苍茫 — 苍苍茫茫 反复 — 反反复复 欢喜 — 欢欢喜喜 来往 — 来来往往   词语积累 （ AB—AABB 式 ） 说一说 ：在实际生活中该怎样与大自然和谐相处？ 实际生活 中，我们应该 保护环境，不乱丢垃圾， 爱护树木和动物，与大自然和谐相处。 森林 一望无边 祖先的摇篮 想象祖先的生活 摘野果、掏鹊蛋 和野兔赛跑，看蘑菇打伞 逗小松鼠、采野蔷薇 捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈 发出感慨：感叹祖先的美好生活 热爱生活 结构梳理 本文以诗歌的形式，用 __________ 去追想那古老的原始森林，幻想 _________ 的情景，表达了对古老的原始森林 ——______________ 的 ______________ 。 儿童的眼光 祖先生活 人类祖先的摇篮 赞美、向往之情 主题概括 原始森林神秘美丽，自古以来就有许多描写原始森林的诗句，把你知道的和大家分享。 拓展延伸 深林人不知，明月来相照 —— 王维 《 竹里馆 》 水清石出直可数，林深无人鸟相呼 — 苏轼 《 腊日游孤山访惠勤、惠思二僧 》 平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧 —— 李白 《 菩萨蛮 》 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 一、多音字组词。 dài dǎi （ ） （ ） cénɡ zēnɡ （ ） （ ） 逮捕 逮住 曾经 曾祖父 逮 曾 课堂练习 二 、根据课文内容填空。 那时候， 孩子们也在这里 __ 小松鼠， __ 野蔷薇吗？ 逗 采 捉 逮 也在这里 __ 红蜻蜓， __ 绿蝈蝈吗？ 三 、用彩笔画出你想象中的原始森林吧！