《祖先的摇篮》
◆ 教材分析
本课是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们祖先，回想我们祖先质朴率真的田园生活，真切的希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净。作为本单元的首篇课文，《祖先的摇篮》这首诗突出的表现了人与自然和谐共处这一重要的主题。
◆ 教学目标
【知识与能力目标】
1．会认7个生字，会写9个生字；
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句，学习准确使用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
【过程与方法目标】
充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。
【情感态度价值观目标】
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
◆ 教学重难点
◆
【教学重点】
1.会认7个生字，会写9个生字；
2.理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
【教学难点】
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
◆ 课前准备
◆
多媒体课件。
◆ 教学过程
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第一课时
一、谈话导入
1．同学们，你们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？请看录像。（出示原始森林图片）
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。
4．齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。
二、学生自学
出示自学要求：
（1）朗读课文。
（2）自学生字新词。
（3）思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文的大意是什么？
（4）读完课文后，你还有哪些不懂的地方？
三、检查自学情况
1．同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。
（1）朗读课文：齐读，指名读。
（2）检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？
出示生字词卡，指名读。
（3）提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。
2．学习动词。
读一读以下短语，注意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈
看夕阳赏明月数星星
（1）齐读短语。
（2）分组讨论：加点的词语是什么意思。(指名说)
（3）教师提示：加点的词语都是动词，表示人做一件事时的行为、动作。
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（4）学生可以演一演上面这些动词表示的动作。
四、初读课文，了解祖先的摇篮
1．自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。
2．指名读课文第1小节，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？(指名说)
3．分组讨论：第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？
（写了祖先的摇篮很大。)
4．指导朗读，从中体会摇篮的大。
五、指导写字
1．出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。
2．指导学生注意书写。
“祖”的偏旁是“礻”，不要多写一点。
“摘、掏”的偏旁都是“扌”，右边笔画数较多，教师要引导学生仔细观察，不能漏写笔画。
3．教师范写，学生书空。
4．学生描红、临写。
第二课时
一、复习导入
1．小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。
2．认读词语卡片。(做“找朋友”的游戏)
3．齐读课文。
二、品读课文，理解感悟
1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？
（1）指名回答。
指导读句：那原始森林，是我们祖先的摇篮。
（2）再读课文，找一找有关句子，说说课文中为什么把原始森林称为“祖先的摇篮”？
（3）想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？
2．学习第2.3小节。
（1）同桌互读，说说我们的祖先在“摇篮”里有着怎样美好而遥远的回忆？
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（2）我们的祖先曾在这里做了些什么？(指名说)
（3）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？(学生自由发言)
（4）教师范读第2.3小节，引导学生读好问句。
（5）学生练读第2.3小节。
（6）配上欢快的音乐，齐读第2.3小节。
（7）想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2.3小节，说一说。(分组讨论，自由发言)
3．学习课文最后一小节。
（1）全班齐读。思考：你读懂了什么？(引导学生理解“苍苍茫茫”)
（2）指导有感情地朗读。
（3）说一说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？(保护环境)
4．选择自己喜欢的一小节有感情地读一读。
（1）自由组合练习读。
（2）展示个性指名读。
5．有感情地朗读全诗。
三、拓展延伸
1．想象一下：我们的祖先在摇篮中会做些什么？画一画吧！
2．如果我们置身于原始森林——我们祖先的摇篮中，你会做些什么？
板书设计：
23 祖先的摇篮
摘野果和野兔赛跑
掏鹊蛋看蘑菇打伞
逗小松鼠捉红蜻蜓
采野蔷薇逮绿蝈蝈
原始森林苍苍茫茫
◆ 教学反思
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略。
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