幼儿老师工作论文 “抛砖引玉”引发自主学习

自主学习，启发式学习都是在新课程理念下对老师和孩子的提出更高层次的要求。说起来容易，做起来难。自主学习是不仅是能力问题，也是习惯问题，当孩子们在自主学习过程中体验到快乐、成就感，那自主学习将会成为一种习惯，自然而然也会伴其一生。韩愈的《师说》：古之学者必有师.师者,所以传道授业解惑也。在此我将“道”理解为能力和方法。孩子自主学习的前提是引导，老师在这个过程中扮演者“抛砖”的角色，能不能“引玉”，要看老师的“道行”和方法。做“抛砖引玉”的老师不是一蹴而就的，也是教师不断提升自我才能得到升华。在新老师观摩课中，可以看到老师精心的选材，认真的制作PPT，甚至各种能表演的形式都深入到课堂，老师津津乐道，孩子的表现又是什么样？“高控”、“高压”的课堂是无效的，甚至可以说是教师表演，孩子观看的课堂。新的课堂形式应该是互动的，具有启发，具有生成意义的。那么老师究竟要做些什么？怎样做需要我们慎重的思考。        在数学认知课中，看图片比多少。通过对比和直观判断孩子们很快找到答案。如果将题目反过来，孩子会怎样思考？我该如何解释。这时班上卓文说了：“老师这个很简单，比他多得，就是另个比他少的。”那一刻竖起2个大拇指都不足以表达我对孩子的赞扬，这不就是可逆性思维。数学就是一种思维方式，当我们沉浸在如何让孩子做对题的同时，是否应该考虑如何提高孩子的思维能力。将问题抛给孩子，我想他们能够找出答案，而且这个答案也比我们老师的更好，更容易理解。孩子更了解孩子的想法，他们找出解决办法才是最适合自己的。        区域活动规则也是幼儿园老师最为头疼的，无论怎样强调，无论规则条例多么明显，孩子们总是熟视无睹，我行我素。既然老师无能为力，就让孩子们来解决吧。主题班会：《区角游戏我知道》。开始我用几张图片和几段视频展示班级出现的情况，问题抛出：“老师一直也想让大家玩区角游戏，可是区角卫生、安全、秩序总是无法保障，我不知道该怎么办？今天请大家一起来商量”。随后让孩子自行选择自己想参与那个区域活动讨论。时间飞逝，最终孩子们商量出结果。我的问题又来了：“大家都有答案，那请大家自己用画的方式将规则表述清楚，并粘贴在合适的位置。”教室沸腾了，有的贴，有的剪，有的画。孩子们忙的不亦乐乎，时不时还听到孩子们说：“这样不行，那样会更好看，我们再重新画吧。”“我来画，你来贴吧，咱们俩一起。”“我们再加一个花边吧，看着会更整齐。”听着孩子们你一言我一语，心里感叹：孩子们的力量太强大，真是不容忽视。        通过努力我们的区域规则呈现了。(手机内没有图片，只能用文字描述)美工区中的一条：孩子们画了1个剪刀，在剪刀口的地方画1根手指，旁边还有几滴类似与血的红点。(幼儿解读：使用剪刀小心，不然手会受伤，流血。)图书区一条：一个大嘴巴，嘴巴的中间竖着手指。(幼儿解读：图书区要安静“嘘”)就这样孩子们为每个区角制定游戏规则，接下来的观察中发现，孩子们确实比以前遵守规则了，私底下问他们，孩子这样回答：这是我们定的，我们要是再不遵守，那都不好了。我想这就是成长，这就是学习。        无论是在教育教学活动还是在班级管理工作，我们应该重视孩子的主体性，充分发挥他们的“主人翁”意识。老师提出问题，给予孩子时间和空间，让孩子们自己解决，这个过程就实现有效主动学习，能力、知识、情感都得到发展。我们也显得轻松一些，孩子们也会觉得更有趣一些。主动和自主是基于兴趣，因此老师要善于发现，善于研究将无趣枯燥的知识化成有趣的问题，抛给孩子，在探索和寻觅的过程中，找到问题的答案和解决方法。一切教育基于孩子的成长和发展，那么我们就要做到从孩子身上出发，这样的教育和教学才是更加有意义的。        做一个会“抛砖引玉”的老师，你的课堂会更加生动。        做一个会“抛砖引玉”的老师，你的教学才更有趣。        做一个会“抛砖引玉”的老师，你的工作才更轻松。        做一个会“抛砖引玉”的老师，孩子的学习更加主动。        做一个会“抛砖引玉”的老师，孩子的探索兴趣更加高涨。        做一个会“抛砖引玉”的老师，孩子会更加青睐。