部编版九年级语文下册全册教案(共67份)
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资料简介
1 讲“儒林”故事,观“士林”百态——《儒林外史》典型人物分 析   【教学背景】   (一)文本分析   《儒林外史》是统编教材九年级下册名著阅读,在名著导读定位上为讽刺作品的阅读。 吴敬梓的《儒林外史》中所刻画的是不同于正史官书中的面相。小说没有贯穿全书的中心人 物和主要情节,而是由众多故事连缀而成。书中人物众多,着墨也不同,因此在人物赏析上, 需要找到一个可以统领整部小说的线索,科举制度的腐败这一中心思想却将各个人物与自成 段落的故事串接起来,构成了一幅有内在关联的民间士林百态图。   在《儒林外史》中科举制度成为作者揭露和讽刺的主要对象。在作者笔下,这个制度已 经极度腐朽了,不再能够选拔真正的人才,反而成为蒙蔽、扭曲士人灵魂的工具。本节课基 于学生导读课中读书方法指导阅读后,以人物故事会的形式,用对比的方式,分析周进、范 进、马儿先生、匡超人、严监生等受科举制度摧残的陋儒、假儒、迂儒形象,分析庄尚志、 迟衡山、虞博士这样的洁身自爱、崇尚礼乐的真儒贤人。通过对比人物,理解小说主题,为 第三课时的讽刺艺术的探究打下阅读基础。   (二)学情分析:   学生通过近一个月的小说阅读,对小说的情节有了一定的了解,在导读课中按照典型人 物梳理小说内容,完成读书笔记活动。本节课的主要人物就是通过典型人物的读书品读,对 小说人物的有一定的认识。   【教学目标】   1. 通过典型人物描写、情节梳理,完成士林百态图。   2. 通过不同人物对比分析,体会作者寄寓情感,理解小说主题。   【教学重点】 通过典型人物描写、情节梳理,完成士林百态图。 【教学难点】   通过不同人物对比分析,体会作者寄寓情感,理解小说主题。2   【教学思路】   以教科书中第三段对书中人物的“群丑图”的评价性语言导入主题“讲儒林故事,观士 林百态”,再以同学们近一个月的读书笔记为内容,引导学生通过典型人物描写、情节梳理, 完成士林百态图,并为每个人物书写“形象定语”;接着以“假儒”与“真儒”,“假名士” 与“真名士”,进行典型人物形象对比的方式,引导学生体会作者寄寓情感,理解小说主题。   【教学过程】   活动一:导入主题   在语文书的 62 页有这样一段话:“书中的大多数人物,熙熙而来,攘攘而去。或唯利 是图,自甘下流;或貌似君子,内心卑污;或故弄玄虚,欺世盗名;或依仗权势,横暴不法; 或假作清高,实则鄙陋;或终老科场,迂腐可笑……”从这一段文字中,同学们可以感受到 《儒林外史》中为大家刻画的一个个生动士林人物形象。今天这节课,老师和大家一起“讲 儒林故事,观士林百态”,绘制这幅士林百态图。   活动二:讲述“儒林”故事,话“士林”百态图   师:第一次《儒林外史》的导读课上,老师和同学们一起交流了读书方法,每次同学们 上交的读书笔记中,都对小说中的典型人物进行了情节的梳理,在原著中进行了人物描写的 批注。接下来,我们以小组为单位,讲述一下“儒林”故事。准备讲述前,老师提一下要求:   1. 借助读书笔记,准备一个简要的提纲:人物定位+身份+主要情节+性格概括   2. 讲述中需借助一些生动的细节,让自己的讲述更有吸引力   3. 在讲述中尝试将作者的情感态度努力体现出来   4. 准备时间 5 分钟,小组推荐一名同学进行讲述,时间 3 分钟,同时组内一名同学在 黑板上板书人物定位和性格特点,如:科举制度的殉道者和受益者——范进,性格特点。   5. 如果组与组之间讲述的是同一个人物,可做补充。   示例 1:   科举制度的殉道者和受益者——范进   性格特点:热衷功名、怯懦麻木、迂腐无能、虚伪奸诈   示例 2:   钦崎磊落、孤傲正直的才子——王冕3   性格特点:性格孤傲、鄙视权贵、轻视功名利禄、同情人民苦难   示例 3:   吝啬成性、敛财成癖的人物——严监生   性格特点:寡义薄情、苛刻贪婪、卑微可怜   示例 4:   由善变恶、堕落变质的典型——匡超人   性格特点:厚颜无耻、强词夺理、人格沦丧、不可一世的卑鄙小人   示例 5:   洁身自好、真儒明贤的代表——杜少卿   性格特点:蔑视科举,淡泊名利、追求道德与才华的名士文人   ……   活动三:观“士林”百态,悟小说主题   师:刚才各小组同学代表讲述了精彩的“儒林”故事,大家又一起完善了小说中的典型 人物,接下来,同学们看黑板上对典型人物的定位语,对比着思考以下,作者笔下的这些人 物,反映了作者怎样的爱憎观呢?   作者极力批判了士人中的假儒士和假名士,褒扬了真儒士和真名士,对杜少卿的塑造, 作为真名士的典型代表,更是作者的化身或寓有作者自己的影子,体现了作者改造社会的理 想,作者理想的人物是既有传统儒家美德,又有六朝名士风度的文人,追求道德和才华互补 的人生境界。   小结:   作者的爱憎在小说中鲜明的体现了出来,我们通过人物的对比分析,对小说的主题有了 进一步的理解:在作者笔下,科举制度已经极度腐朽了,不再能够选拔真正的人才,反而成 为蒙蔽、扭曲士人灵魂的工具。正如鲁迅先生在《中国小说史略》中对《儒林外史》的评论: “迨吴敬梓《儒林外史》出,乃秉持公心,指摘时弊,机锋所向,尤在士林;其文又戚而能 谐,婉而多讽:于是说部中始有足称讽刺之书。”   【作业设计】4   《儒林外史》的人物刻画人木三分,得益于作者在刻画人物中的讽刺手法的运用而达成 的讽刺效果。请选择书中的一个主要人物,细读有关章节,找到其讽刺手法并尝试说说其表 达效果。   【板书设计】

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