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教学内容：《6 西湖》 主备人：孔婷婷
教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发写生热爱祖国山河的思想感情。本文是一篇写景散文。作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色，抒发了热爱祖国、热爱自然的感情。
教学重难点：
1、字词：“掠、堤、垂、初、素”的读音；“华”在本文“华灯”中念第二声是装饰精美的意思，“浮、素、掩、初”的写法；“犹如”的意思。
2、重点句子/比较难懂的句子：
（1）平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。
（2）岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。
3、段：第三自然段，引导学生对这部分内容进行整体把握。
教学准备：课件，图片等
课时安排：两课时
教学过程:
第一课时
课时目标：
1、初读课文，了解大意。
2、学习生字词。
3、学习第一自然段。
一、谈话导入：
1、今天，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你认真听，听清楚，还要讲清楚。说得好，我们就去这个地方游玩，好吗？
老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。（说两遍）
2、你们知道这个天堂是哪里吗？（杭州） 天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山；不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在我们一起去看西湖的山、湖。
3、出示课题：西湖
二、凭借想象，指导初读
1、播放课文配乐录音。
2、学生自渎课文。要求：
（1）借助拼音读准生字音。
（2）画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
（3）再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美丽景色？
三、检查自渎
1、出示词语：
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杭州 远眺 连绵起伏 犹如 典雅 轻柔 掩映 一般 心旷神怡
素有 明净 镶嵌 轻拂 山峦 硕大 掠过 绸带 阮公墩 仿佛
（1）自己先读一读。
（2）谁愿意来读一读？（开火车读）
（3）谁来说说容易读错的字，给大家提个醒？
（州、硕是翘舌音，净是后鼻音，峦、掠是边音）
（4）齐读
我的十分钟
你觉得哪些词最难写？容易写错？
在这些词中你有什么不理解的吗？谁能帮助他？
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。
连绵起伏：接连不断。
掩映：彼此遮掩，互相映衬。
悠扬：形容声音时高时低而和谐。
（5）理解了课文中的词语，你能读好这篇优美的文章吗? 自由读一读
（6）指名读：分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。
2、读了课文你仿佛看到了西湖的哪些美景？
（在书上画出来，指名回答）
板书：山峦 湖水 湖堤 小岛 华灯
教师描述引读：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说
学生齐读课文第一自然段
3、“素来”是什么意思？你能用它来说一句话吗？
4、指导朗读（这一小节我们该用什么样的语气来读？）
5、教师小结：为什么西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠呢？老师不明白，今天就请小朋友们回家仔细的读一读课文，也可以找一些资料，明天上课的时候来帮助老师解决这个问题，好吗？
四、作业设计
1、生字描红。
2、比较字形组词：
棉（ ） 优（ ） 掩（ ） 淡（ ） 般（ ） 令（ ）
绵（ ） 犹（ ） 淹（ ） 谈（ ） 股（ ） 今（ ）
3、选字填空
颗 棵
一（ ）树 一（ ）花生仁 一（ ）明珠 （ ）粒饱满
印 映
倒（ ） （ ）章 脚（ ） （ ）照
4、拓展阅读。
第二课时
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课时目标：
1、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情；
2、有感情地朗读课文。回顾复习，巩固生字。
一、检查复习：
1、复习检查生字词。
2、为什么西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠呢？你们都读到了哪些美丽的景色？
谁来为大家读一读。
3、指名朗读，读中作答（回答时让学生自己选择喜欢的景色来朗读）
4、启发想象：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么？（山峦，湖水，湖堤，小岛，华灯）
5、是啊，西湖的美不仅在湖，也在山，那些句子写出了山美？（自己在文章中找一找）
二、学习课文第二小节
1、指名回答（出示第二小节第一句话）
2、西湖的山美在哪里呢？从文中找出形容山美的词语。
指名回答（层层叠叠，连绵起伏）
3、你能看出山的颜色吗？找出描写颜色的词：青、绿、浓、淡
4、是啊，西湖的山不仅层层叠叠，连绵起伏，还色彩秀美，真像一幅美丽的山水画啊！谁愿意为我们大家介绍一下西湖的山？
指名读（多个，注意读出山的美妙意境） 齐读
5、西湖三面环山，层峦叠嶂，大家通过朗读，用你的声音，把群山连绵起伏的景象读出来了，谁来读读描写西湖水美的句子？指名读
6、西湖的水给你印象最深的是什么？（像一面硕大的银镜，一闪一闪的湖面）
硕大是什么意思？作者把湖面比做什么？这面镜子是静止不动的吗？
我的十分钟
7、自己闭上眼睛想象一下西湖湖面的景色，仿佛自己就站在西湖边上，用自己话来向大家介绍一下西湖的美丽景色。
8、真美呀！谁来读一读书上的句子（指名读）注意读出感情
9、作者站在湖边眺望，远山近水皆有情。现在你们明白为什么称它是一幅优美的山水画了吗？请用朗读告诉老师。齐读
过渡：西湖不仅是山美水美，还有更美的景色呢，大家想不想去看一看？
三、学习课文第三小节
1、十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？
自己去读一读，找一找。指名回答（朗读相关的句子）
2、“仙境”是什么样的地方？你在哪儿见过？ 那么你们想看看西湖仙境吗？
3、出示：
十里明湖中，葱绿的孤山
孤山东边的白堤和西南的苏堤
湖心的三个小岛 ，仿佛仙境一般
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读了哪一句你仿佛看到了仙境？四人一小组互相读一读，要让你的小伙伴感觉到真的仿佛进入了仙境一般。选出最好的，在班上读一读。
作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比做两条翠绿飘带，迎风飘逸；蓝天、绿岛、白云在水波中晃动，时时发出变化莫测的光泽，反映出飘渺神奇的湖光，仿佛传说中的仙境。于是作者发出了怎样的感慨？
指名读最后一句话（最后一句反问句加重语气）
4、指导朗读（我们一起来体会一下西湖仙境，看谁能带我们进入仙境）
过渡：迷人的月下又是一番什么样的景象呢？
四、学习第四小节
1、学生自由读第4自然段。想想这一段是围绕哪一句话来写的。
（出示第2、3、4句）指名朗读，其他同学边听边想：好像看到了什么？
2、作者把月下的西湖比做什么？又把华灯倒映在湖中比做什么？
指名朗读两个比喻句。
3、明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的琴声，会有什么样的感觉？
指导朗读最后一句
五、总结全文，朗读品味
1、我们循着“远眺西湖——近赏湖中——月下游赏”的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的好文章，我们应该反复地读一读，品一品。
生朗读练习。
2、教师总结：从大家的朗读声中，从大家的神情，我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了。
板书设计
山峦 湖水 （远眺）
湖堤 小岛 （近赏）
华灯 琴声 （夜游）
智慧瞬间：
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