19 棉花姑娘
课题 棉花姑娘 课型 讲读课文 授课
时间 2 课时
教学
目标
1.认识“棉、娘”等 13 个生字大字头 1 个偏旁，会写“病、医”等 7 个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展
说话。
4.读出祈使句请求，读好文中角色的对话。
5.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学
重点
读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语。
教学
难点 了解课文中提到的科学常识。
第一课时
教学
目标
1.认识“棉、娘”等 13 个生字大字头 1 个偏旁，会写“病、医”等 7 个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分
钟
一、谈话引入，揭示课题。
1.（课件出示 2）出示谜语：说它是花不是花，冬天人
人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。这是什么？
2.（课件出示 3）出示：棉花笑脸图。引入新课，齐读
课题。
3.多可爱的棉花姑娘啊，让我们再来读一读。
【设计意图：出示关于
棉花的谜语，激起学生
学习的兴趣。】新课
教学
（ ）
分钟
二、初读课文，整体感知。
1.（课件出示 4）要求：自由读课文，找出文中的生字、
生词，多读几遍，想办法记住它们。
2.（课件出示 5）课件出示生字：
mián niánɡ zhì yàn bié ɡàn
棉 娘 治 燕 别 干
rán qí kē piáo bì tǔ la
然 奇 颗 瓢 碧 吐 啦
指名读，相机正音：
“治、然”是翘舌音，“棉、干、燕”是前鼻音。
另外，“干”多音字，在这里读“ɡàn”，组词“树干”，
还读“gān”,组词“干净”。
3.（课件出示 6）课件出示：棉花、姑娘、治病、燕子、
别人、忽然、惊奇、七颗星星、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
指名读，再齐读。
注意读准轻声：“姑娘”的“娘”，“燕子”的“子”，
“星星”的第二个“星”，“笑啦”的“啦”。
4.再读课文。边读边想，棉花姑娘请哪些动物给她治
病？最后是谁治好了她的病？
棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙来帮她捉害虫，可他
们都帮不了她，最后是七星瓢虫治好了她的病。
三、学习生字，识记生字。
1.（课件出示 7-8）出示本文的生字卡片,指导学生练
习认读。
病、医、别、干、奇、七、星
2.纠正读音:“病、星”是后鼻音;“干”是前鼻音。
3.同桌练读。
4.寻找识字规律,说说每个字的记忆方法。
（1）加一加：“疒”加“丙”是“病”。“匚”加“矢”
是“医”，“另”加“刂”是“别”，“大”加“可”是
“奇”，“日”加“生”是“星”。
【设计意图：从字到词
再到课文，扫清语音障
碍。】
【设计意图：在练习认
读的基础上，进行识记
练习，用多种方法识记
生字。】（2）减一减：“王”去“一”是“干”。
5.做游戏,考查学生的记忆效果。
6.组词：“忽然、然后、果然” “奇怪、惊奇、好奇” “碧
绿、碧空、碧玉”“棉布、棉衣、棉被”。
四、指导写字，规范书写。
（课件出示 9）出示本课生字：病、医、别、干、奇、
七、星
1.指导书写“病”字。
注意“病”的书写变化。
注意“病”的占格位置。
病 字 旁 横 宜 短 ， 撇 要 长 ， 点 、 提 紧 挨 撇 。 第 八
笔 横 折 钩 较 舒 展 ， 折 后 往 左 倾 斜 。
2.指导书写“医”字。
“矢”的第二横在横中线上。
注意“医”的占格位置。
笔顺是先横后“矢”再竖折。第一笔横略短，最后一
笔竖折的横画较长。
3.指导书写“别”字。
左宽右窄，“口”靠近横中线与竖中线，最后一笔竖钩
起笔高于“口”，收笔低于左边。
4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视
指导。
五、反馈检查。
1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁
读得又对又快。
2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找得多。
3.同桌合作，一人读课文，另一人听，指出读的
好的地方或是不太好的地方。
【设计意图：重点指导
“病、医、别”的书写
规则，学会正确的书写
生字。使学生从小养成
良好的写字习惯。】
课堂作业新设计1.看拼音,写词语。
zhī xīnɡ ɡuānɡ xuě bái
一( )瓢虫 ( ) ( )
bānɡ zhù qǐnɡ qiú
( ) ( )
2.把益鸟、益虫和它们捕食的害虫连起来。
燕子 蚜虫
青蛙 飞虫
啄木鸟 田里的害虫
七星瓢虫 树干里的虫
3.填空。
碧绿碧绿的( ) 雪白雪白的( )
碧绿碧绿的( ) 雪白雪白的( )
参考答案：
1.只 星光 雪白 帮助 请求
2.燕子—飞虫 青蛙—田里的害虫 啄木鸟—树干里的虫 七星瓢虫—蚜虫
3.叶子 棉花 小草 面粉
第二课时
教学
目标
1.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行
拓展说话。
2.读出祈使句请求，读好文中角色的对话。
3.了解课文中提到的科学常识。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图导入
（ ）分
钟
一、复习导入，温故知新。
1.（课件出示 11）出示生字词，指名读，开火车
读，齐读。
病、医、别、干、奇、七、星
棉花、姑娘、治病、燕子、别人、忽然、惊奇
七颗星星、 瓢虫、碧绿、吐出、笑啦
2. 认读生字，开火车读，齐读。
【设计意图：复习旧知，
温故知新。为下面的学
习做好铺垫。】
新课
教学
（ ）
分钟
二、朗读感悟，理解课文。
1.学习第 1 自然段。
（1）自由读第 1 自然段。
（2）棉花姑娘得了什么病？
（3）出示蚜虫图片。（课件出示 12）
（4）（课件出示 13）（出示：棉花姑娘生病了，
叶子上有许多可恶的蚜虫。）试着读读这个句子。
（5）棉花姑娘心里什么？(她多么盼望有医生来
给她治病啊！）
最后一句要用企盼的语气读出棉花姑娘盼望有
医生来给她治病的迫切心情。指名读，齐读。
2.学习第 2 自然段。
（1）指名读第 2 自然段。（课件出示 14：第 2 自
然段）
（2）同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小
燕时，心里是怎么想的？谁来读读棉花姑娘的话。
（3）小燕子有没有答应？为什么？
齐读燕子的话：
（课件出示 15）燕子说：“对不起，我只会捉空
中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
（板书：燕子：飞虫）
（4）分角色朗读棉花姑娘和燕子的对话。
3.学习第 3、4 自然段。
【设计意图：课件的展
示，图文结合，重点句
的把握，了解事情发生
的起因。】
【设计意图：以第 2 自
然段为范例，采用创设
情境、想象画面、体会
心理等策略进行朗读
指导。体现教师为主导
的理念。】 （1）燕子治不了棉花姑娘的病，那啄木鸟和青
蛙，能帮上忙吗？请读读 3、4 自然段。
（2）指名读读有关的句子。（课件出示 16）
啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，
你还是请别人帮忙吧！”（板书：啄木鸟：树虫）
青蛙说：“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别
人帮忙吧！”（板书：青蛙：田里的害虫）
（3）分角色读。
4﹒有感情地朗读 1～4 自然段。
5.学习 5、6 自然段
（1）同学们，找找是谁治好了棉花姑娘的病？
（七星瓢虫）（板书：七星瓢虫 蚜虫）
（2）课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？
我们一起来读读吧。（课件出示 17：第 5 自然段）
（3）七星瓢虫吃光了蚜虫，棉花姑娘会有什么
表情？课文中哪个句子告诉了我们？
棉花姑娘的表情是：她咧开嘴笑啦！
（4）指导朗读第 5 自然段。
（5）齐读最后一自然段。
（6）（课件出示 18）出示：
①朗读两组短语。
碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子
雪白的梨花 雪白雪白的梨花
②比较一下，上面的词语，前面和后面的那个词
语表达的效果更好一些？
（后面的部分，在比较中感受到后面的表 达显得
更“绿”更“白”更美。）
③把后面的两组短语放在句子中读读看。
读读最后一个自然段。
④（课件出示 19）出示小草、浪花等图片，结
合课后第三题，说说还有“碧绿碧绿的”什么，“雪
【设计意图：第 3、4
自然段可放手让学生
自主朗读、展示。体现
学生为主体的教学模
式。】
【设计意图：“碧绿碧
绿的”“雪白雪白的”
这两个偏正结构的短
语，建议通过比较朗读，
让学生初步体会这种
形式的短语的表达效
果，并积累、拓展。】白雪白的”什么。
⑤像“碧绿碧绿”类似的词语，你还知道哪些？
如，火红火红的太阳、火红火红的朝霞，金黄金
黄的稻田、金黄金黄的落叶。
四、分角色朗读。
1．学生自由朗读课文。
2．小组内分角色朗读。
3．找优秀的一组上台表演。
板书
内容
19 棉花姑娘
燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫
↓ ↓ ↓ ↓
飞虫 树虫 田里害虫 蚜虫
课堂作业新设计
1.课下搜集关于益鸟、益虫的资料。
2.照样子，仿写词语：
例：碧绿碧绿
3.填空：
燕子说：“对不起，我只会捉（ ）的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
啄木鸟说：“对不起，我只会捉（ ）的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
青蛙说：“对不起，我只会捉（ ）的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
【答案】
1.益虫：有益于生产和生活的。 蜜蜂，螳螂，蜻蜓等
益鸟：灰喜鹊 喜鹊 乌鸫 红尾斑鸫 棕颈钩嘴鹛 黑脸噪鹛 画眉
2.雪白雪白 金黄金黄 湛蓝湛蓝 乌黑乌黑
3.空中飞 树干里的 田里 教学反思
成功之处：
1.出示关于棉花的谜语，激起学生学习的兴趣。在练习认读的基础上，进行识记练习，
用多种方法识记生字。
2.重点指导“病、医、别”的书写规则，学会正确的书写生字。使学生从小养成良好
的写字习惯。
3.课文里的角色较多,在学习课文的环节中,可采用多种朗读形式,帮助学生理解课文,
如分小组读、师生对读、分角色朗读等。在分析完课文以后,可让学生思考并讨论学习这
篇课文的收获,让学生充分地说,最后再让他们小组整理在班上说,学生的说话能力会得到
很大的提高。
4.在本课中,学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生,如果运用多媒体向学生介绍
棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话,不仅拓宽了他们的视野,也为学生理解课文打下
了基础。
不足之处：
1. 教师语言要简洁，评价语要到位。
2.一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。本次我体现
了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。应该让学生充分朗读，在今后的课堂上，我的教
学应再重视一下识字和朗读。
备课素材
【写作背景】
《棉花姑娘》是一年级下册第八单元的第 1 篇课文，本文是一篇童话，寓生
物常识于形象的故事之中。课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等的动物医生给
自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。语言符合儿童特点，童趣易懂，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，五幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
【与文章相关的资料介绍】
1.棉花
棉花是锦葵科棉属植物的种子纤维，原产于亚热带。植株灌木状，在热带地
区栽培可长到 6 米高，棉花并不是花，棉花植物开的花卉是乳白色或粉红色花卉。
平常说的棉花是开花后长出的果子成熟时裂开翻出的果子内部的纤维。
棉花的作用很大，可以做棉被，做棉袄，还可以做出棉面的衣服，既暖和又
舒服。
2. 七星瓢虫
七星瓢虫是鞘翅目瓢虫科的捕食性昆虫，它的身体像半个圆球，头黑黑的翅
膀是橘色的。触角很短，不太明显，它的脚在大大的翅膀底下，它的口器既有咀
嚼食物的能力，因为它的翅膀有七个黑色的圆点点所以人们叫它七星瓢虫 ，七
星瓢虫为益虫，成虫可捕食麦蚜、棉蚜、槐蚜、桃蚜、介壳虫、壁虱等害虫，可
大大减轻树木、瓜果及各种农作物遭受害虫的损害，被人们称为“活农药”，在
我国各地广泛分布。在华北南部，俗称“花大姐”。
【其他资料】
还有哪些保护庄稼的动物？
蜘蛛是我们的“捕虫专家”不管三七二十一，不管风吹雨打，他都在帮我们
捉害虫。
食蚁兽，食蚁兽的舌头很长，上面有黏液，可以粘住蚂蚁给它吃个够！走进
树林你会听到几声清脆的“笃！笃！”的声音，那就是树木医生——啄木鸟发出
的。看，它用尖尖的嘴巴把树皮啄开，再用长长的舌头把一条条虫子啄出来，看
它吃得那么香，我还真的忍心惊动它呢。
蜻蜓，它有两对透明的翅膀，一双大大的眼睛，而且是网状的。蜻蜓是一种
捕水蚊子的高手，有时候，它在水上点一下，你知道它在干什么吗？它是在捕水
蚊子呢！它一天可以吃一百吃水蚊子。
猫头鹰，它的眼睛又大又圆，视力极好，能感觉到微弱的亮光，猫头鹰能在
黑夜里捕捉老鼠，所以人类称它为捕鼠专家。
屎壳郎，它们正在处理那些动物们随意拉的粪便，把它们变成肥沃的泥土。
草丛卫士——螳螂像一片嫩绿的叶子，它有一双黑黑的眼睛，好象两颗宝石，还有一双锋利无比的钳子，螳螂捕食很有耐心，只要有害虫经过，螳螂就会来一
个猛扑用钳子干掉之后，再细细地把害虫吃掉。
课后作业
基础积累大巩固
一、读句子，把带点字的正确读音用“ ”画出来。
1. 今天，我没有空（kōng kòng）去捕捉空（kōng kòng）中飞行的蜻蜓。
2. 操场上很干（gàn gān）净，可以好好地大干（gàn gān）一场。
3. 小猴子看（kān kàn）见了，原来小白兔在看（kān kàn）护大萝卜。
二、想一想，组成新字，再组词。
大+可
日+生
果+页
阅读能力大提升
三、好朋友手拉手。
捉空中的害虫
捉树干上的害虫
捉田里的害虫
捉棉花叶子上的害虫
四、重点段落品析。
不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉
花。她裂开嘴笑啦！
1. 巧填词语。碧绿碧绿—— 碧绿 雪白雪白——（ ）
2. 仿写句子。 她裂开嘴笑啦！ 啦！
思维创新大拓展五、想一想，谁把棉花姑娘的病治好了？怎么治的？
参考答案
一、 kòng kōng gān gàn kàn kān 二、奇 星 颗 三、七星瓢虫捉棉
花叶子上的害虫 啄木鸟捉树上的害虫 青蛙捉田里的害虫 燕子捉空中的害
虫 四、1.雪白 2.我伤心地哭啦！ 五、七星瓢虫。七星瓢虫把蚜虫都吃光了。
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