三、太阳能
［教学目标］
初步认识太阳能，知道太阳能是人类的能源宝库。知道利用太阳能的方式。
在遇到新的问题要去解决时，能够有意识地按照科学探究的步骤去工作，对于复杂问
题 能够有意识地用一定的方法去处理，提高认识世界、解决问题的能力。
学生能够保持对大自然的热爱，能够领略自然现象中的美妙与和谐，具有对科学的求
知欲、乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活，社
会实践的意识。
［教学重点和难点］
教学重点：知道太阳能是人类能源的宝库。
教学难点：太阳能的应用
［教具和学具］
激光手电 、太阳能有关资料 、转盘 、太阳能热水器挂图 、大气污染、温室效应、水土流
失……的视频资料
［课前准备］课前查阅了有关太阳能有关资料；太阳能集热器的设计
［教学过程］
教学阶段与
时间分配 教师主导 学生主体 点评
一、课前预
习的成果展
示
（10 分钟）
同学们，今天我给大家带来
一个转盘（展示）。我用手
一拨它就转，你能否用其他
方法使它转起来呢？
学生讨论：
用水流冲、吹气……
演示：用激光手电照射这个
圆盘，使圆盘转动。
提出问题：通过这个现象同
学们可提出什么问题？
讨论：
①、可 否 用 阳 光 代 替
手电光？
②、光 为 何 能 让 转 盘
转动起来？
（教师引导学生对以上问
题作简要分析）
这节课就来重点研究与太
阳能有关的问题。
学生举手上台演示并
介绍：
①、太阳能概况。
②、地 球 上 贮 藏 的 能
量来源及成因。
③、利 用 多 媒 体 交 流
太 阳 能 反 射 炉 的
制造。
自主学习，合
作探究
二、太阳能
的利用
（25 分钟）
刚才大家都踊跃上台展示
了自己的成果，说明你们都
作了积极主动的准备，这种
积极主动的学习态度值得
肯定。希望大家能保持，现
学生：烧煤、汽油、天然
气……
学生：太阳能热水器、太
阳能手表、太阳能汽车。
能否对刚才这些事例分在我们来进一步总结 一下
太阳能有哪些优点？
板书：一、太阳能的优点：
1， 太阳能十分巨大太阳能
辐射到地球表面的总功
率是多少？学生查表计
算：1.7×1017 瓦×3600
秒=6.1×1020 焦。
地球每小时从太阳获得
的太阳能量有 6.1×1020
焦。这比目前全世界一年
内能源生产的总量还多。
可见太阳能有多巨大。
学生讨论交流
2， 太阳能经济、丰富、清
洁。
3， 太阳能分布广阔，获取
方便。既然太阳能有 这
么多优点，我们就应该
好好的利用。请大家讨
论：平时我们都是怎样
利用太阳能的。
板书：1、直接利用。
2、间接利用。
类？
学生：烧煤、汽油属一类、
太阳能汽车、太阳能手表、
太阳能热水器属于一类。
同学们分得好，一类是直
接利用，另一类是间接利用。
关于太阳能的直接应用，
大家能否讨论一下，可分为
哪几种途径？
通过光电转换装置把太阳
能直接转化为电能如太阳
能电池……
把太阳能转化成内能以供
利用。如太阳炉、太阳能热
水器、集热器等。
若给你一个集热器，你会
有什么发明创造？
请讨论后画出图纸（学生
讨论，教师参与并给适当的
点拨）。
请各组推荐 几个同学上台
展示你们的发明装置。
第一组同学上台演示：
太阳能集热器吸收太阳能，
使水温升高。
学生：关于我们的设计哪
位 同学还有好的建议？
学生：你的太阳能热水器，
只是在上午时和太阳正对
时才有效，其余时刻不能最
大限度的吸收阳光怎么办？
学生：这好办，我们
可以把太阳能热水器制
成可转动式的
学生：你的太阳能在
晚上能保温吗？
学生：这一点你不用担心，
我们用的当然是保温材
料。
这一组演示完毕换
另一组。
向学生提
供充分的科
学探究机会，
在进行科学
探究的过程
中，体验学习
科学的乐趣，
增 长科学探
究能力，获取
科学知识，形
成尊重事实、
善于质疑的
科学态度，了
解科学发展
的历史。三、总结
（10 分钟）
刚才大家都充分展
示了自己的聪明
才智。同时，也有
这种体会，发明创造
并不容易。这一过
程是一个曲折的
过程，只有不断
改进，才能达到更
好，干其他事情也
是这样。经过以上
环节，让同学呢们
经历了创造发明
的设计过程，体验
了其中的成功与
失败，得到了情感
态度价值观的熏陶。
化石能源的利用给
人类带来了好处。
但事物总是对立
的，化石能源的利
用有什么不利的
一面？请讨论：
板书：三、化石能源的
危害。
学生讨论后总结：烧煤、汽
油带来了大气污染、温室效
应、水土流失……
面对化石能源的危害我
们怎么办？
（学生讨论并自由发言说
出措施，开阔了学生的发散
思维）。
使用太阳能汽车，植树
造林，工厂烟囱加上净化装
置。
这一节课大家学的很好，积极主动，表现出了很高的创造能力，同学们今后一定会
发明创造出很多有价值的器材
［教学评析］本节课教师只起一个导演作用，给学生提供充分展示的舞台。让学生尽情的发
挥、科学的探究。使学 生在体验科学探究的过程中充分享受探索的乐趣，从中获益。
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