《怎么都快乐》
第一课时
教学目标：
1.借助形声字构字规律，认识“怎、独、跳”等13个生字，通过偏旁与字义的关系、汉字小故事等方式了解“绳、篮”的字形特点，产生学习汉字的乐趣，会写“讲、许、很、行”等7个字。
2.学习课文第1小节，联系上下文和生活实际，了解“独自、静悄悄”的意思，积累“跳绳、搭积木、听音乐”等结构的词语。
3.正确、流利地朗读课文，在朗读中体会一个人游戏的快乐和情趣。
教学重点：
联系上下文和生活实际，了解“独自、静悄悄”的意思，积累“跳绳、搭积木、听音乐”等结构的词语。
教学难点：
在朗读中体会一个人游戏的快乐和情趣。
教学过程：
一、谈话导入，学习生字
1.师生谈话，回忆课间活动。
2.根据学生描述，随机出示学生游戏时的照片。
3.引出课题：怎么都快乐。
二、读准读通，识字学词
1.学生自由朗读课文，要求：边读边对照生字条圈出12个生字和1个多音字，标注诗歌小节，努力读准生字，读通句子。
2.交流正音。
（1）交流小节标注情况。
（2）指名分小节朗读课文，随机正音。在分节朗读中，随机正音，并请学生画出本节中写游戏名称的词语，指导读准生字，读好词语。
例如：
4
第一节：折船 折马 踢毽子 跳绳 搭积木 看书 画画 听音乐；
第二节：讲故事 下象棋 打羽毛球 坐跷跷板；
第三节：讲故事 甩绳子；
第四节：拔河 老鹰捉小鸡 打排球 打篮球 踢足球 开运动会。
3.生字归类识记。
（1）出示短语：跳绳 打排球 打篮球 讲故事等。
（2）回忆形声字的特点，指导猜测“跳”这个字大概和什么有关。
（3）同样方法猜测“排、篮、球、讲”四字，出示相对应的形旁，并带出本课中带有这一偏旁的“踢、许”等字，小结形声字的构字规律。了解“篮”用竹字头的原因。
三、读好第1节，积累词语
1.学生自由读第1节，读好句子的停顿。
2.围绕“静悄悄”，想象面面，指导读好。
想象一个人玩时的画面，采用多种形式练读，体会一个人玩时特有的安静，了解“静悄悄”的意思，感受一个人玩的乐趣。
3.同桌合作，选用不同的句式来练说：
一个人可以（ ），也可以（ ）……这样很好！
一个人可以（ ）、（ ）、（ ）……这样很好！
4.拓展可以一个人玩的游戏名称，学生尝试说一说，随机板书词语。
四、巩固字词，指导书写
1.再读板书上的词语，巩固识字。
2.指导书写“讲、许”。
（1）回忆“请、说”中言字旁的写法，范写“讲、许”，关注笔画的穿插。
（2）学生描、写，点评。
3.指导书写“很、行”。
（1）学生观察两个字的异同。
（2）重点讲解并示范“彳”的写法。
（3）学生描、写，点评。
第二课时
教学目标：
4
1.多种形式巩固生字和词语，会写“玩、当、音”3个生字
2.学习课文第2-4小节，联系上下文和生活实际，了解“有劲”等词语的意思，继续积累动宾结构的短语，利用省略号结合游戏名称进行仿说。
3.朗读课文，读出诗歌的情趣，感受诗歌的节奏，体会玩游戏的快乐。
教学重点：
了解“有劲”等词语的意思，继续积累动宾结构的短语。
教学难点：
利用省略号结合游戏名称进行仿说，感受诗歌的节奏，体会玩游戏的快乐。
教学过程：
一、复现词语，巩固生字
出示词语，多种形式练读
二、读好第2.3小节，对比发现
1.指名分别读第2.3小节，其他学生仔细听，并思考：哪个游戏两个人可以玩，三个人也可以玩？（讲故事）
2.学生自由读第2.3小节，边读边画出写“讲故事”的句子。
3.引导发现：两个人讲故事和三个人讲故事的区别。
出示句子：讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。
讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。
比较朗读，体会“讲故事多个人听”的有趣和有味，了解“有劲”的意思。
4.师生合作朗读，体会不同游戏玩时的乐趣，感受诗句的节奏。
5.根据省略号，拓展两个人可以玩的游戏名称，学生自由说，教师随机板书。（如打乒乓、猜谜语、下跳棋……）
三、读好第4节，体会快乐
1.教师引读：一个人玩——（很好！）两个人玩——（很好！）三个人玩——（很好！）四个人玩——（很好！）许多人一起玩——（更好！）
2.学生自由朗读第4小节，思考：好在哪儿？
3.交流，采用问答式、分句读等形式进行朗读，感受诗句的节奏。
4.对比读第1小节和第4小节，体会不同的快乐。
四、巩固字词，指导书写
4
指导书写：
（1）“玩”：
引导学生现察。交流书写注意点（王字旁上紧下松，下横作提）；教师示范、学生练写：反馈、点评。
（2）“当、音”：
引导学生观察两个字书写时的注意点，重点强调“当”的上部分的笔顺，自主练写，互评议。
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