《怎么都快乐》
教学模式介绍
体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。
体验式教学模式的课程环节：
情感预热阶段——合作体验阶段——内化导行阶段
设计思路说明
情感预热：师生谈话激情——小朋友们，你们看，我们的教室整洁干净，窗外阳光明媚，绿树之间还有小鸟叽叽喳喳在唱歌，咱们的生活是多么美好呀！你们快乐吗？（快乐）哪位小朋友来说一说，生活中都有哪些事情让你感到快乐的？（指名说，做游戏、看电视、吃零食、考试100分……）设疑激趣——是呀！不同的人对于快乐有着不同的认识，刚才我们分享了自己的快乐，下面让我们翻开课本，看看书本中的小朋友他的快乐是什么，好吗？
合作体验：师生合作初读课文，扫清生字词障碍（准确识读），初步感知课文内容与情感基调；师生合作品读课文，通过教师的讲授、设问、展示，学生的合作、分享，师生共同总结点评，明白“一个人的快乐”、“两个人的快乐”、“三个人的快乐”、“许多人的快乐”，感受快乐的无处不在。通过游戏化的情境，教师的示范引导，让学生在轻松愉悦的环境下完成生字词的学习书写。
内化导行：1.分角色，有感情、有节奏地诵读课文，体会字里行间传递出的快乐情绪；2.课后分小组玩一玩课文中的游戏，体验并感受快乐，并向老师、家长分享自己的快乐。
教材分析
本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂， 内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
教学目标
【知识与能力目标】
1.认识“怎”、“独”、“跳”等13个生字（含1个多音字），会写“玩”、“很”、“当”等7个生字；
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】
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通过朗读与合作探究，理解课文内容，体验生活中不同的快乐。
【情感态度价值观目标】
初步懂得发现、感受生活中的快乐，培养乐观积极的生活态度。
教学重难点
【教学重点】
准确识读13个生字，正确规范书写7个生字。
【教学难点】
通过朗读与合作探究，理解课文内容，体验生活中不同的快乐。
课前准备
1.多媒体课件、纸质词卡；
2.学生完成相应预习内容。
教学过程
一、 情感预热[w%ww.zz#~s@tep^.com]
1.师生谈话：
小朋友们，你们看，我们的教室整洁干净，窗外阳光明媚，绿树之间还有小鸟叽叽喳喳在唱歌，咱们的生活是多么美好呀！你们快乐吗？（快乐）哪位小朋友来说一说，生活中都有哪些事情让你感到快乐的？（指名说，做游戏、看电视、吃零食、考试100分……，教师相机点评。）
2.激趣导入：
是呀！不同的人对于快乐有着不同的认识，刚才我们分享了自己的快乐，下面让我们翻开课本，看看书本中的小朋友他的快乐是什么，好吗？（板书课题：怎么都快乐）
二、合作体验
（一）范读课文，识读生字。
1.教师范读课文（也可播放课文范读录音），请学生用“____”画出以下生字，并准确识读：
怎独跳绳讲得 羽
球戏排篮连运
2.多音字辨识：得。
3.我会读：指名读，开火车读，全班齐读。（教师相机指导正音，注意平翘舌、前后鼻发音。）
（二）初读课文，感知内容。
多种方式初读课文（学生自由读、同桌合作读、分段范读、师生齐读，教师相机指导读法），标准段落序号，初步感知课文内容及情感基调。
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（三）品读课文，体验探究。
1.品读：第一节。
（1）出示课文，齐读课文。
（2）说一说：小朋友在这里向我们描绘的是什么样的快乐？（指名说：一个人玩的快乐）找一找，小朋友说到了哪些快乐的事？（指名说：折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐）这些快乐的事情你做过哪些？你还做过其它快乐的事情吗？（指名说，教师相机点评）
（3）指名有感情地朗读课文，读出一个人玩的快乐。
2.品读：第二节。
（1）出示课文，齐读课文。
（2）说一说：这一节里小朋友向我们描绘了什么样的快乐？（两个人玩的快乐）找一找，小朋友说到了哪些快乐的事？（指名说：讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板）这些快乐的事情你做过哪些？你还与小伙伴做过其它快乐的事情吗？（指名说，教师相机点评）
（3）指名合作朗读课文，读出两个人玩的快乐。
3.品读：第三节。
（1）出示课文，齐读课文。
（2）说一说：这一节里小朋友向我们描绘了什么样的快乐？（三个人玩的快乐）找一找，小朋友说到了哪些快乐的事？（指名说：讲故事、跳绳）除了这些，你还与小伙伴做过其它快乐的事情吗？（指名说，教师相机点评）
（3）指名合作朗读课文，读出三个人玩的快乐。
4.品读：第四节。
（1）出示课文，齐读课文。
（2）说一说：这一节里小朋友向我们描绘了什么样的快乐？（指名说：许多人玩的快乐）为什么人多会更好，谁来说一说？（指名说，教师相机点评）找一找，小朋友说到了哪些快乐的事？（指名说：拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、踢足球、开运动会）除了这些，你还与小伙伴做过其它快乐的事情吗？（指名说，教师相机点评）
（3）全班齐读课文，读出许多人玩的快乐。
（四）总结课文，明确主旨。
1.课文一共说到了几种快乐？哪位小朋友能准确地说出来？（指名说：一个人玩的快乐、两个人玩的快乐、三个人玩的快乐、许多人玩的快乐）
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2.讨论：你们觉得哪种快乐是自己最喜欢的，请说说理由。
（五）趣味识字，书写指导。
1.出示生字（PPT）：小朋友们数一数，我们今天要学会写几个生字宝宝？（7个）谁来说一说这些生字宝宝都是什么结构？（指名说）
2.出示词卡：小朋友们，下面请跟着老师一起认识和书写这些生字宝宝吧！（正音、组词、写法示范）
3.消灭田字格：请同学们跟着老师一起，规范书写，消灭课文后面的田字格，将生字宝宝送回家好吗？（描红，指导写法）
三、内化导行
1.分角色，有感情、有节奏地诵读课文，体会字里行间传递出的快乐情绪。
2.课后分小组玩一玩课文中的游戏，体验并感受快乐，并向老师、家长分享自己的快乐。
3.生字词巩固练习。
教学反思
略。
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