5.2.1 位置（一）
班级 姓名
【学习目标】
1.学会在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2．会语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示具体情境中物体位置，理解用数对确定位置的方法，体会到数形结合的数学思想。
3．感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。
【学习过程】
一、知识铺垫
1.你能用简单的语言向其他同学介绍一下你在教室的座位的位置吗？
2. 提问：在介绍中同学们都用到了哪些词语？在数学中这些词语都是用来表示什么的？
二、自主探究
（一）探究用数对表示位置。
1.看课本例1主题图，能不能说说张亮所在的位置，并写在下面的横线上。
2.讨论：同样是张亮的位置，为什么会有不一样的表示方法？能不能用一种统一的方法来表示呀？你会怎么表示？写在下面的横线上。
3. 探索用数对表示位置的方法。
小组讨论：张亮坐在“第2列，第3行”，我们应该怎么写？
小结：张亮在第2列，第3行可以用（2，3）这样的一组数来表示，这样的一组数就是数对。
讨论数对的写法。
归纳：先看在第几列，这个数就是数对中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数对中的第二个数。即先写（ ），再写（ ）。
说一说在（4,3）中，两个3的意思一样吗？
4.说一说图上其他同学的位置。
我的收获： 。
我的困惑： 。
三、课堂达标
李明
王宇
孙玉
李华
刘星
王晓
李坤
孙悦
杨荣
张青
魏娜
小倩
讲台
小亮
小兰
芳芳
李亮
1.右图中芳芳的位置在第3列第3行，可以表示
为（3，3），孙悦的位置是（ ），王晓的位置
是（ ），张青的位置是（ ）。
小倩在班级的位置是（4，2），那么小倩坐在教
室的第（ ）列，第（ ）行。坐在（3，2）
位置的同学是（ ）。坐在（3，4）位置的
是（ ）。
2. 用数对表示A、B、C、D、E所在的位置。
A（ ， ）
B（ ， ）
C（ ， ）
D（ ， ）
E（ ， ）
四、知识拓展。
4
2
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
1
2
1
0
5
3
7
6
3.右图是五子棋，只要有五个旗子连在一起，
就能赢对方，黑棋放在（7，6）或（11，1）
的位置就能赢白棋，白棋如果想赢黑棋应放
在（ ， ）位置或（ ， ），请你在图中
标出来。
【学习评价】
自评
师评
5.2.1 位置（一）
班级 姓名
【学习目标】
1. 学会在方格纸上用数对确定物体的位置。
2．学会观察、会用语言描述位置，体验数学交流的简洁性。
【学习过程】
一、知识铺垫
1. 节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么？
2.
0既表示列的（ ），又表示行的（ ）。
我用数对（ ）
表示大门的位置。
二、自主探究
你能表示其他场馆
所在的位置吗？在图中标出来。
观察讨论，你有什么发现吗？
三、课堂达标
1. 1. 描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。
A（5，9） B（ 2，1） C（ 9，6）
D（ 1，6） E（ 8，1）
四、知识拓展。
2. 把下图的图形绕C点（5，4）旋转90˚，画出旋转后的图形，并用数对表示出旋转后图形顶点A′和B′（除旋转点）的位置。
A′（ ， ）
B′（ ， ）
【学习评价】
自评
师评
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