五年级上册《精打细算》教案
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五年级上册《精打细算》教案

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时间:2016-10-16

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资料简介
第一单元   小数除法 1精打细算 上课解决方案 教案设计 设计说明 《数学课程标准》明确指出:“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”数学教学要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实生活中有广泛的应用。基于上述原因,本节课的教学设计突出了下面两点: 1.充分调动学生学习的积极性。 新课导入时用具体的生活情境引出实际问题,激发学生的学习兴趣,使学生怀着愉快的心情走进学习活动,然后创设问题情境,调动学生思考交流的积极性与求知欲望。使学生感受到数学源于生活,进一步体验数学与生活的密切联系。 2.注重新旧知识的联系,体会迁移的学习方法。 迁移是数学学习的重要模式之一,本课的开始,设计与例题数量关系相一致的整数除法问题,引导学生进行解答,明确数量关系,使学生轻松地由整数除法过渡到除数是整数的小数除法,减轻了学习难度,便于理解。 课前准备 教师准备 PPT课件  注:本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。 教学过程 ⊙创境激趣,提出问题 1.师:同学们,你们每天喝牛奶吗?价钱怎么样?我这里有一个关于牛奶价钱的问题,让我们一起来看一看。(课件出示两家商店同一种牛奶的报价图片) 2.观察情境图,获取信息。 师:从图上你能获取哪些数学信息? 3.讨论解决问题的方法。 师:如果你去买牛奶,你会去哪家买呢?为什么? (引导学生说出要比较单价,哪家便宜,就去哪家买) 4.下面我们就通过学习来确定哪家的牛奶便宜。 设计意图:借助生活情境引入学习内容,能更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。 ⊙探究新知 1.提问:要想知道哪家牛奶便宜,应该怎样计算? (引导学生根据数量关系列出算式:11.5÷5,12.6÷6) 2.探究计算方法。 (1)观察算式的特点。 师:观察一下,这两个算式有什么共同特点? (被除数是小数,除数是整数) (2)讨论算法。 师:现在大家结合自己的生活经验和已经掌握的知识,在小组内讨论交流一下,该如何算出甲商店牛奶的单价。(学生小组讨论,交流想法) (3)尝试计算。 师:请根据小组讨论的结果,尝试计算。(学生尝试计算,教师巡视指导) (4)汇报交流。 (小组推荐代表,全班交流汇报) 预设 生1:我们把11.5元看作115角,先用115÷5=23(角),再把23角化成2.3元,即11.5÷5=2.3(元)。 (在学生汇报过程中教师要引导提问:为什么要化成115角进行计算?让学生进一步明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法) 生2:我们是用竖式直接进行计算的。 (在学生汇报的过程中教师要引导提问:商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐,使学生明白其算理) (5)自主计算。 计算乙商店牛奶每袋多少元,并说一说每一步的意思。 ①自由计算。 ②汇报交流。 预设 生:12.6÷6=2.1(元)    (6)解决问题。 师:到底哪家商店的牛奶便宜呢? (因为2.3>2.1,所以乙商店的牛奶便宜) 3.总结计算方法。 思考:小数除以整数的计算方法。 引导学生总结出小数除以整数的计算方法: (1)按照整数除法的计算方法计算。 (2)商的小数点要与被除数的小数点对齐。 师:老师把小数除法的知识编了一个顺口溜,方便学习。(课件出示) 小数除法很简单,小数可当整数算。 点点对齐是关键,算式书写要规范。 设计意图:把问题交给学生,放手让学生探究小数除以整数的计算方法,使学生经历新知的探究过程,既培养了学生的探究精神,又提高了学生解决问题的能力。 ⊙巩固练习 1.基础练习。 完成教材3页“练一练”3题,根据教材的要求,学生计算后说出每一步计算的意思。 2.提高练习。 (1)甲、乙两地之间的路程是302.5 km,一辆汽车从甲地到乙地用了5时。这辆汽车平均每时行多少千米? (先组织学生独立思考,算一算,再在小组内相互交流) (2)小红买5 kg桃用了7.5元,小强买9 kg同样的桃用了12.6元,谁买得便宜?每千克便宜多少元? (学生独立完成,并说一说自己是怎样做的) 设计意图:通过有梯度的练习,让学生在练习中进一步巩固所学知识,并运用知识解决问题。 ⊙课堂总结 今天你有什么收获呢?请大家评价一下自己的表现,说说自己的体会、感受和想法。 ⊙布置作业 1.妈妈给强强买了一套《科幻读本》,共4本,花了45.44元,平均每本售价多少元? 2.学校环保活动小组用95.2平方分米的旧彩纸做了28个工艺品,平均每个工艺品用旧彩纸多少平方分米? 精打细算 11.5÷5=2.3(元)    12.6÷6=2.1(元) 答:乙商店的牛奶便宜。

资料: 10.8万

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