五年级上册《轴对称再认识（一）》教案（北师大版）

  1轴对称再认识(一) 上课解决方案 教案设计 设计说明 在轴对称再认识(一)的学习过程中，要联系以前对轴对称图形的认识，建立起新旧知识之间的联系。 1．创设有效情境，激活已有经验。 通过教材情境图的复习，找出哪些平面图形是轴对称图形，唤起学生对轴对称图形的特点的认识，通过“问题串”步步展开学习，深化轴对称图形的相关知识。 2．在操作中探究新知。 在新知的学习过程中，运用课前准备好的学具，通过折一折、找一找、议一议、数一数等方式，让学生充分地观察、交流，深刻理解轴对称图形的特点，能准确判断轴对称图形，数出轴对称图形对称轴的数量，并会画对称轴。 课前准备 教师准备　PPT课件 学生准备　剪刀 教学过程 ⊙游戏激趣，导入新课 1．游戏“猜一猜”：(课件依次出示图形“剪刀、扫帚、飞机、梳子”的一半)请同学们根据课件出示的图形，猜一猜完整的图形应该是什么样的。 2．说一说：为什么能猜得又快又准呢？ (学生交流各自的想法) 3．小结：像这样两边形状、大小都完全相同的物体，我们以前就认识，它们是轴对称的物体。 今天我们继续学习轴对称的知识。 [板书课题：轴对称再认识(一)] 设计意图：通过游戏，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，通过分析原因加深对轴对称物体特点的认识，为后面的学习打下基础。 ⊙动手操作，探究新知 1．小组合作探究。 (1)课件出示教材21页上面的情境图，请学生找一找哪些是轴对称图形，再和同伴说一说。 (2)折一折。 请学生将教材附页1中的图1剪下来，看一看，折一折，验证前面的判断是否正确，然后全班交流，说出自己的判断结果和理由。 预设　生：这些图形中图①、②、④、⑤、⑦、⑧都是轴对称图形，因为它们沿着一条直线对折后，两边的图形能够完全重合。 (3)讨论图③是不是轴对称图形。 师：淘气和笑笑产生了不同的观点，大家来看一看，谁的观点正确呢？(课件出示淘气和笑笑的说法，请学生独立阅读，先与同桌交流自己的想法，然后全班交流) 预设　生1：我同意淘气的说法，因为虚线左右两边的图形大小和形状都一样，它是轴对称图形。 生2：我同意笑笑的说法，因为图③无论沿哪条直线对折，两边的图形都不能完全重合，它不是轴对称图形。 师：到底谁的观点正确呢？我们可以用手中的图形折一折，看看你有什么发现。(学生动手操作后说出自己的想法) 师小结：在判断一个图形是不是轴对称图形时，我们不能只关注图形两边是否大小和形状都一样，还要关注沿着某条直线对折后，两边的图形能不能完全重合。所以笑笑的观点是正确的，平行四边形不是轴对称图形。 2．看一看，数一数。 课件出示教材21页下面的情境图，找一找它们的对称轴并画一画。 (1)自己找一找，看一看能找到几条对称轴，在表格中的图形里画一画，填出对称轴的数量。 (2)小组内互相交流，然后汇报。 师：你们发现了什么？ 预设　生：通过画对称轴，我发现有的轴对称图形只有1条对称轴，有的轴对称图形有2条或2条以上的对称轴。 设计意图：让学生通过自主探究、合作交流，掌握轴对称图形的特点，在动手操作的过程中了解有的轴对称图形不止有一条对称轴的特点，充分发挥学生的主体性，培养学生的发散思维。  ⊙实践操作，验证猜想 1．完成教材22页“练一练”的1、2题。 (1)学生自由完成。 (2)教师巡视指导，集体订正。 2．课件出示教材22页“练一练”3题，学生小组内实践操作。 ⊙课堂总结 这节课我们学习了什么？你们有什么收获？ ⊙布置作业 教材29页1、2题。 板书设计 轴对称再认识(一) 轴对称图形沿着一条直线对折后，两边的图形能够完全重合。