人教版五年级数学上册《数字编码》教学设计

人教版五年级数学上册《数字编码》教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第七单元数学广角（二）第114～115页例1、例2教学设计理念：“数字编码”这节课是在学生应用已有的生活经验的基础上，通过学生从身边观察、了解，查找资料得到的信息，初步了解数字在日常生活中的实际应用，进一步探索数字和编码应用的简单方法，运用所学数学知识解决简单实际问题，培养学生的实际能力。学情分析：学生对数字已经很熟悉，利用数字已经能解决一些日常生活中简单的数学问题。对一些编码也有了初步的认识。本课在学生已有的知识基础和生活经验上加深对数字的印象，着重达到生活中使用数字编码的应用价值。教师教学目标：1、知识目标：通过了解身份证编码的含义，体会编码编排的特性及应用的广泛性，从而初步学会编码。2、能力目标：通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解编码编排的含义，培养学生自己编码的能力。在探索编码含义的过程中培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。3、情感目标：通过编码的应用使学生体会到数学与现实生活联系紧密，从而培养学生对数学的学习兴趣。学生学习目标：1、了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义。2、尝试应用数字进行简单的编码。       学习任务：1、  了解身份证编码的含义。2、为自己设计一个学号。3、了解生活中的数字编码。教学重点：让学生了解身份证号码等数字编码的含义以及编码的方法。教学难点：初步学会科学合理的应用数字进行编码。教学准备：多媒体课件；学生课前收集家长的身份证号码，并简单了解身份证号码的含义。          了解自己在班级中的学号。教学过程：一、激情导课：（一）   导入课题师：同学们，老师很想了解一下大家，谁能用上一些数字向大家来介绍一下自己的个人信息呢？（生答）师：看来数字在我们的生活中非常重要。现在老师也写一组号码让大家了解我，你们知道这是什么号码吗？（师板书身份证号码，生答）师：对了，是身份证号码。（评价：你真是个留心生活的孩子。）身份证这些编辑起来的数字有什么含义呢？这节课我们就一起走进数字编码的世界，了解其中的奥秘！（师板书课题：数字编码）（二）   明确目标师：通过这节课的学习，我们要了解身份证号码编码的含义，并且要尝试应用数字进行简单的编码。    （板书：了解、应用）（三）   预期效果师：通过刚才大家的发言，老师已经感到大家很会思考，很会表达，相信这节课一定能顺利完成学习任务。二、民主导学三、任务一：了解身份证编码的含义。（一）任务呈现师：请同学们一起来读一读老师的身份证号码。现在把老师给你们发的学习卡，以及自己收集的身份证号码拿出来，放在小组中去观察、比较，看看号码中藏着哪些秘密，从中你能获得哪些数学信息？再猜一猜老师身份证号码中有什么信息？大家可以参考一下交流提示，先独立思考再小组交流。多媒体出示：（交流提示）（1）观察身份证号码，是由几位数字组成的？（2）身份证号码各个数代表的含义是什么？（3）讨论完毕后，小组长组织本组成员进行有序的汇报。（二）自主学习学生以四人小组进行活动，教师巡视。（三）展示交流学生汇报讨论结果（汇报的信息不具体不全面师引导得出。）预设：1、认识出生日期码生：我找到了生日信息。第7—14位上的数字表示一个人出生的年、月、日，是出生日期码师：找到老师的生日信息了吗？（师板书：出生日期码）其中1981表示年，06表示6月,15表示日。（师板书：年、月、日）讨论：为什么用06表示呢？因为一年有12个月，12是个两位数，0表示占位。看到出生日期码，你还能知道什么？（年龄）2、认识地址码生：我们组发现一部分身份证前面6位数字是相同的，师：知道这6位数字表示什么含义吗？14表示山西省，24表示晋中市，01表示榆次区。老师的22表示左权县。（师板书：省、市、县或区）这6位数字就表示地址码。（师板书：地址码）你们还知道其它数字分别表示什么含义吗？3、认识顺序码师：第15位至17位为顺序码。（师板书：顺序码）第15～17位表示在同一地址码所标识的区域范围内，对同年、同月、同日出生的人编定的顺序号，另外有规定，第17位表示性别，单数表示男性，双数表示女性。4、认识校验码师：第18位代表什么呢？代表校验码。（师板书：校验码）请同学们自己阅读有关校验码的相关知识。（多媒体出示：校验码是由电脑根据前17位数字按一定公式计算出来的，计算的结果是0-10，如果尾号是10，那么就用罗马数字X来代替，因为如果用10做尾号，那么此人的身份证就变成了19位，而19位的号码是不符合国家标准的。）师：身份证号码由18位数字组成，前6位数字是地址码，7—14位是出生日期码，15—17位是顺序码，第18位是校验码。你们觉得身份证的编排怎么样？（非常合理，还可以说是规范的）像老师这个身份证你在中国还能找到第二个吗？（不能，说明它是唯一的）那为什么不把其他的一些信息编进来呢？（没有必要，18位足够能说明一个人的身份信息，说明编码要简洁）（教师引导学生说出唯一的、规范的、简洁的，并板书。）（温馨提示：同学们，身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，一定注意妥善保管好自己的身份证，不要随意泄露个人信息，或借给他人使用。）任务二：编学号(我是小小设计师)（一）任务呈现师：身份证的编排是唯一的，规范的，简洁的，你们能不能仿照这样的编排方法，为自己设计一个学号呢？要说明自己是哪个年级哪个班级的XX同学！我们先在小组中讨论一下，学号中需要体现哪些必要的信息呢？每样信息用几位数字表示？整个学号一共用几位数字？（二）自主学习小组讨论，交流（小组内说一说）师：今年是2013年你上五年级，那你一年级的入学时间是哪一年？2009年。2009年入学已经体现了你的年级，再加上班级和座位号，就是最优方案。（学生讨论后统一要求：编码要体现入学年份，班级、座位号）师：请同学们按照这样的编排顺序把学号填写在学生证上。（三）展示交流师：刚才老师收集了几位同学的学生证，现在老师来读出学号，你们来猜猜他是谁？师：同学们都猜对了，看来我们编出的学号确实是科学实用的！[让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协同中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。]任务三：了解生活中的数字编码（一）任务呈现师：我们的生活已经步入数字时代，生活中除了身份证，学生证，还有哪些地方用到数字编码？（生答）（二）自主学习学生积极思考（三）展示交流师：是的，数字编码在我们的生活中随处可见，请大家看大屏幕（放课件）老师也给大家收集了一些资料。（车牌号、各类卡号、书后的条形码、食品包装袋上的条形码、门牌号、人民币上的号码、各类电器上的编号、其他各类编码等）当然还有许多数字编码有待我们去发现，等着我们去设计。三、检测导结（一）目标检测1、师：刚才同学们学得非常好，接下来检测一下大家的学习成果。请同学们拿出检测题，争取在3分钟之内完成。小马虎在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你能帮帮他吗？课件出示：（连一连）①142401197612210412         爷爷②142401195406172150         奶奶③142401197809180161         爸爸④142401195501210046         妈妈师：同学们真棒，老师代小马虎谢谢你们。2、  填空。小明：“我家住在阳光小区5号楼3单元4层2号，我家的编号是5-3-402。”   小丽：“我家住在阳光小区3号楼1单元5层2号，我家的编号是（      ）。”   小亮：“我家的编码是4-2-701，我家住在（                ）。”（二）结果反馈学生独立完成，集体反馈评价。（三）反思总结师：今天我们一起学习了“数字编码”，知道了数字在我们生活中无处不在，数学在我们生活中无处不在，同学们，我们一定要用发现的眼睛，聪明的头脑，学数学，用数学，爱数学。这样，你就会收获更多丰富有趣的数学知识。最后，请大家记下老师的联系方式，课后有问题和老师一起交流。