五年级数学上册《商的近似数》教学设计

五年级数学上册《商的近似数》教学设计目标确定的依据1.课程标准相关要求    《课程标准（2011年版）》在课程内容的“第二学段”要求是体会求商的近似数的必要性；二是掌握取商的近似值的方法。2.教材分析  商的近似数是在学习小数除法的基础上学习的。小数除法经常会出现除不尽或者商的小数位数较多的情况。但是在实际工作和生活中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似数就可以了，因此，这部分内容的教学很重要。3.学情分析    学生已经初步掌握小数除法的运算方法，学习求商的近似数也相对容易，但是大部学生基础薄弱，学习这部分也是一大难点。学习目标：1.通过具体实例能求商的近似数，感受取商的近似数是实际应用的需要。2.通过情境创设、小组交流，掌握用“四舍五入”法取商是小数的近似值，能根据实际情况按要求求商的近似数。评价任务：1、通过实际感受取商的近似数的必要性。2、通过练习对比总结小数乘法与小数除数的近似数区别。教学过程  教学环节 教学活动 评价要点 环节1回顾旧知 复习旧知按要求求出小数乘法的近似数 通过练习，正确保留小数 环节2情景解决（解决目标1） 1．出示情景图2.引导学生根据问题中的信息自主列式计算，并指名板演。19.4÷123.感知求商的近似数的必要性4.归纳方法求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”      利用情境问题，小组之间相互讨论计算方法，并讨论结果。完成目标1.2 环节3巩固练习 1.完成教材第36页练习八第3题。2．判断对错（1）求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”。（  ）（2）求商的近似数时，精确到百分位，就必须除到万分位。（  ）（3）求商的近似数和求积的近似数一样，必须先求出准确数。（ ）    通过练习，80%的学生能够正确计算并按要求保留小数，完成目标1 环节4布置作业 课本36页第1题  完成目标2   板书设计：商的近似数19.4÷12=1.61666666…19.4÷12≈2（保留整数）19.4÷12≈1.6(保留一位数）19.4÷12≈1.62（保留两位小数）