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16 雷雨
教学课题
16 雷雨
学案编写者 教学用课时 2
学案使用者 第 周星期 用
教学
目标
课(章节)教
学
目标
1.会认读 5 个生字,会正确书写 8 个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,在读中感受雷雨前后的不同景象,
并能通过朗读表达自己的感受。
3.从感悟作者笔下雷雨的特点中,逐步养成观察天气的习惯,学习写观
察日记。
教学重点与难点
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,在读中感受雷雨前后的不同景
象。
教学难点:边读边想象雷雨前后的景象。
教学准备与手段 课文配套插图,生字卡片,田字格小黑板。
板书设计
板书设计
雷雨前 乌云密布 狂风大作 电闪雷鸣
雷雨中 越……越……
雷雨后
集体备课时间 年级 科第 周星期
集体备课
共性意见
(一)识字写字
1.初读生字。自由地读读课文,把不认识的字圈出来问问周围的同学。
2.识记生字。出示生字,让学生观察这些字的特点,然后用不同的方法
识字。如,用动作记“压”“垂”;用联想法记“乱”。联系自己观察的情景,
想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字;用换偏旁识字法记“虹”。
3.巩固识字。
4.写字指导。请学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,
争取第二个比第一个写得好。
“彩”字右边的“三撇”是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二
撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口”上宽下窄;“蜘”字中的虫字旁要
写得瘦长。“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横长短不同。
(二)朗读感悟
教学本课时,要积极挖掘教材,抓住教学难点,理解课文,感悟课文,
发展学生的想象力。
1.比较课文插图,激发初读兴趣。出示课文的两幅插图,比较两幅图有
什么不一样,联系自己的生活实际,用自己的语言描绘图中的不同景象。
2.同桌互读互评,培养合作精神。如果你的同桌读得比你好,请你向他2
学习;如果你的同桌哪里读错了,或者哪里没有你读得好,请你读给他听。
让学生学会合作,学会接受别人的意见,从而把课文读正确,读流利。
3.默读课文,想象图景。边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,
整体感悟课文的意境。
4.选读积累,研读交流。朗读自己喜欢的词语和句子,勾画描写这些景
象的词句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。从以上的词语中,你
体会到雷雨前后有什么特点?把你的体会通过朗读表现出来。小组研读,读后
交流朗读体会。
5.汇报交流,欣赏评价。小组表演读喜欢的那一部分,其余同学听读欣
赏,品评读得好的词句。如:
6.再读课文,把你的体会通过朗读表现出来。
(三)积累运用
1.“词语串串烧”。
越来越亮越下越大越()越()一动不动一声不响一()不()
2.“你一言我一语”。
(1)雷声小了,(雨声也小了)。(2)池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。
(3)()了,()也()了。
3.完成课后“读读抄抄”练习。
(四)实践活动
1.创造情境,以“我为你广播”为话题,进行口语交际。学气象员向市
民广播天气预报。“市民”可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。
2.课外留心观察天气的变化,写一篇日记。
第一课时
教学过程
教学环
节 教师活动 学生活动 使用者再创
及反思记录
一 、 导
入课题
二 、 初
读课文
一、导入课题
1.夏天的午后,经常会有雷雨。板书:雷雨 。
2.谁还记得下雷雨时的景象吗?学生回忆。
3.过渡:有一位生活的有心人,通过仔细观察,
还写了一篇优美的文章呢!想读吗?好,那就让我们
去看看作者笔下的这场雷雨吧!
4.学生齐读课题。
二、初读课文
1.请小朋友自由地朗读,标出小节号,难读的地
方可以做上记号多读几遍,争取读通课文。
2.检查自学情况。
3.请三个学生分别来读 1、2、3 自然段,4、5、
学生齐读课题。
请 小 朋 友 自
由地朗读,标出小
节号,难读的地方
可 以 做 上 记 号 多
读几遍,争取读通
课文。3
三 、 品
读感悟
6 自然段,以及 7、8 自然段。
4.作者只写了下雷雨时的情景吗?学生自由说,
看插图。
相机板书: 雷雨前 雷雨中 雷雨后
三、品读感悟
第一板块:品读雷雨前的景象。
1.雷雨前的景象是怎样的呢?我们默读 1、2、3
自然段,读的时候还可以联系以前看到的情景想一想。
2.巡视,反馈。
3.出示:满天的乌云,黑沉沉地压下来。
指名读。
当满天的乌云,黑沉沉地向你压下来的时候,你
会有什么感觉?请你把这样的感觉放进去读一读。再
指名读。
教师范读。再指名读。
齐读。
这时的天空用一个词就是——板书:乌云密布。
天气真闷哪,连一丝风也没有。树上的叶子——,
蝉——(学生接说)。
4.忽然一阵大风,吹得——(学生接说)树枝乱
摆。
(加动作帮助理解)这乱摆的树枝一会儿朝东,
一会儿( ),
一 会 儿 朝 南 , 一 会 儿
( ),
一 会 儿 朝 上 , 一 会 儿
( )。
连树叶也——,真是——。板书:狂风大作。
谁能把这么大的风用读来表现一下。
5.出示:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
你觉得蜘蛛逃得怎么样?因为——
通过图直观演示。
你能读吗?
6.此时,你仿佛看到了(预设:闪电像白色的巨
龙从空中穿过,闪电划破整个天空),听到了(预设:
轰隆隆的雷声,仿佛要震碎整个宇宙,巨雷震耳欲
聋)。
合作读:师生读,男女读,前后读。
这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊!板书:电闪雷鸣。
7.小结:乌云密布,狂风大作,电闪雷鸣,一切
检查自学情
况。
a.压
乱 垂
压下来
乱摆 垂下
来
b.往窗外望
去,书哇,房子
啊,都看不清了。
c.一动不动
一声也不叫
一( )不( )
一( )大风
一( )蜘蛛
一( )彩虹
越来越亮
越下越大
越( )越( )
这 电 闪 雷 鸣
的 气 势 可 真 凶 猛
啊!板书:电闪雷
鸣。
小结:乌云密
布,狂风大作,电
闪雷鸣,一切都预
兆 着 雷 雨 马 上 就
要来临了。让我们
再去感受一下吧,
齐读 1、2、3 自然
段。
指名读。看标
点,三个“哗”的4
第二课时
四 、 书
写指导
都预兆着雷雨马上就要来临了。让我们再去感受一下
吧,齐读 1、2、3 自然段。
第二板块:品读雷雨时的景象。
1.雷雨说到就到,下得可大啦!
请大家自由读 4、5、6 自然段。呆会儿请大家用
朗读告诉大家,雷雨有多大。
2.品读:哗,哗,哗,雨下起来了。
指名读。看标点,三个“哗”的后面都有一个
“,” ,这三个“哗”能读得那么快吗?再指名读,特
别是“雨”后面停了一下,我觉得你好象真的看到大
雨了。
指名读,齐读。
3.雨下得真大啊,就像(一支支利箭倾斜着射向
地面),(像巨大的瀑布,铺天盖地地倾泻下来),(像
断了线的珠子,噼噼啪啪地拍打着土地),(像无数条
链子,狠命地往玻璃窗上抽)。
4.雨越下越大,往窗外望去——,学生想像说。
这时候,天地一片( )。
5.要是,你就是窗前的小朋友,你会怎么说,请
你再读。这真是—— 板书:倾盆大雨
6、渐渐地,渐渐地——(学生接)雷声小了,雨
声也小了。
指名读,这么大的雨,会小得这么快吗?
“渐渐地,渐渐地”该怎么读?
指名读。
7.小结:这真是一场大雨啊!
8.观看下雷雨的插图。
这时候,如果你就是站在窗前的男孩,你会怎么
说?
9.让我们再用朗读来表现一下雨的大吧!
男同学读 4、5 自然段,女同学读第 6 自然段。
四、书写指导
1. 出示“压、乱、垂、虹”等 12 个生字。
2. 学生观察分析字形。
3. 教师范写“垂”。
学生练写,互相评价。
后 面 都 有 一 个
“,” ,这三个“哗”
能读得那么快吗?
再指名读,特别是
“雨”后面停了一
下,我觉得你好象
真的看到大雨了。
指名读,齐读。
指名读,这么
大的雨,会小得
这么快吗?
“渐渐地,渐
渐 地 ” 该 怎 么
读?
指名读。
小结:这真是
一场大雨啊!
观 看 下 雷 雨
的插图。
教学过程5
教学环
节 教师活动 学生活动 使用者再创
及反思记录
一 、 复
习导入
二 、 品
读 感 悟
雷 雨 后
的景象
三 、 回
归整体
四 、 课
堂练习
一、复习导入
1.开火车读生字卡片。
2.背雷雨前和雷雨中的段落。
二、品读感悟雷雨后的景象
1.自由地放声朗读第 7、8 自然段,谈谈读后
感受。
2.指名读第 7 自然段,朗读第二句“打开窗户,
清新的空气迎面扑来”时加一个呼吸清新空气的动
作。
3.第 8 自然段以诗的形式出示:
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上了。
池塘里水满了,
青蛙也叫起来了。
4.读一读,你的眼前出现了什么画面?边读边
想象画面,感受“挂”、“坐”这两个词的确切。
5.雨后,还会有哪些景象呢?填写了 。
6.齐读第 7、8 自然段。
三、回归整体
让我们再次去欣赏这场雷雨,好吗?师生合作
背诵全文。
四、课堂练习
1.完成课后习题“读读抄抄”。
2.完成《课堂作业本》。
五、课外延伸
1. 留心观察天气变化,写一篇观察日记。
开 火 车 读 生
字卡片。
背 雷 雨 前 和
雷雨中的段落。
自由地放声朗读
第 7、8 自然段,
谈谈读后感受。
指 名 读 第 7
自然段,朗读第二
句“打开窗户,清
新的空气迎面扑
来”时加一个呼吸
清新空气的动作。
第 8 自 然 段
以诗的形式出示:
完 成 课 后 习
题“读读抄抄”。
完成《课堂作
业本》。