1
17 古诗两首
教材分析：
本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为
七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生
动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《绝句》则以朴实自然的语
句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学
的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读
中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深
切热爱和赞美。
教学目标：
1、会认 12 个生字，会写 8 个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
教学重难点：
识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。
课前准备：生字卡片、课件
课时安排：2 课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认 5 个生字，会写 4 个字。
2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗。
3、激发学习古诗的兴趣。
教学过程：
一、激情导入
同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，
多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，走进
南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗
《晓出净慈寺送林子方》。板书课题。介绍作者杨万里。
二、初读古诗理解诗句
（一）初读
1、自由练读
2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗
3、齐读
（二）理解诗句
1、读了诗句你看到了什么？
2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意
3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出
荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。荷花格外红艳，红得另有一种模样）
小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻
的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”
4、齐读古诗课件出示
三、体会诗情2
1、用自己的话说一说古诗的大致意思。（讨论)
2、体会作者的感情。(引导说出作者是通过对西湖的极度赞美，婉转地表达对朋友的眷恋之
情。）
3、齐诵古诗。（创设情境：同学们就是杨万里，在送别时读给你的朋友林子方听……）
四、拓展学习
1、回顾古诗。相机板书：送别诗西湖荷花
2、小组为单位。上网查阅，自主学习
3、交流汇报师生互动
小结：同学们我们今天不但学习了一首新的古诗，还利用网络了解到更多的知识，希望同学
们在今后的学习生活中善于利用身边的学习资源，多发现，多查找，吸收更多的知识，来促
进我们的学习。最后让我们再把这首古诗美美的吟诵一番吧。
第二课时
教学目标：
1、会认 7 个生字，会写 4 个字。
2、有感情地朗读《绝句》，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、积累古诗中的名句。
教学过程：
一、复习检查
背诵《晓出净慈寺送林子方》。
二、初读《绝句》
１、按自学四步骤读一读古诗。
２、交流自学所得：
卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识字）──扩词──
展示读，正音。
三、朗读感悟
１、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？
２、交流理解，说理由，教师相机简笔画：
学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。
３、感悟语言之美：
再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？
如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，学生发现后再让学生拓展。
在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，
为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。
四、美读成诵
１、自读、小组合作推荐读。
２、配乐读。
３、背诵。
五、书写指导
书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、
柳”。
板书设计：
绝句
[唐]杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，3
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。
微信/支付宝扫码支付