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《祖先的摇篮》
教学要求：
1．学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2．理解课文内容。
3．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
4．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
教学环节 教学过程 设计意图
引
入
新
课
你们喜欢原始森林吗？
我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就
让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活
的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”
提问交谈的方式，增加学生学习
的兴趣。
初
读
课
文
学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的
过程中完成下面几个任务。
1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课
生字。
2．把诗歌读熟。
3．小组合作，组长读字，成员找卡片。
4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）
5．老师检查认字情况（开火车读生字）
指名朗读课文。
把学习的主动权交给学生，让学
生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生
认字，激发学生学习生字的兴趣。
理
解
课
文
1．请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己
读懂了什么？还有什么不懂的。
2．把你自己的想法先在小组内说一说。
3．派代表说一说。（教师及时引导、点拨）
教师适时点拨下面几点：
1．摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地
方）
2．“我”想到了什么？提炼出表示动作的词
语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”
让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先
生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。
3．带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。
再次细读课文，发散学生的思维，
从多角度去理解课文。
小组内交流想法，会让学生更加
充分的理解课文，并学会倾听别
人的意见。在小组交流和班内汇
报中提高孩子的表达能力。
鼓励学生的创新思维，尽量肯定
他们有价值的意见，给予表扬。
把朗读作为孩子们抒发自己心
中感悟与品味语言的最佳方式。
拓
展
1．学完了课文，你也展开自己的想像，来画
画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这
里做什么？来画一画，写一写。
想象，和发问使学生产生探索人
类祖先奥秘的兴趣。2
延
伸
2．全班交流，适当点评。
指
导
书
写
1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3．指导重点字的书写。
学生独立描红书写。
交流记字方法，相互学习，相互
补充。并及时提醒学生正确的写
字姿势。
《祖先的摇篮》 教学设计
教学目标：
1．学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”
的含义。
教学重点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学设计：
第一课时
教学过程 设计意图
一、激情导入
1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干
什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪
吗？请看录像。
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖
先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进
原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。
通过观看录像，让学生充分了解感受
原始木森林的美丽神秘。激发孩子们
的学习兴趣。
二、初读课文：
学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中
完成下面几个任务。
1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2．把诗歌读熟。
3．小组合作，组长读字，成员找卡片。
4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）。
5．老师检查认字情况（开火车读生字）。
把学习的主动权交给学生，让学生用
自己喜欢的方式认读生字。采用灵活
多样的形式帮助学生认字，激发学生
学习生字的兴趣。
3
三、理解课文：
1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的
感觉？
2．指名回答。
指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把
原始森林称作“祖先的摇篮”？
照样子，说一说。
那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。
那（ ），是
（ ）的摇篮。
那（ ），是
（ ）的摇篮。
4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？
5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远
的回忆？
（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？
（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始
森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红
蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？
（3）练读 2、3 节。
（4）配上欢快的音乐，齐读 2、3 节。
6．学习课文最后一节。
（1）说说：你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）
（2）引读。
（3）指导有感情地朗读。
（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远
不被污染？
7．选择喜欢的一节有感情地读一读。
（1）自由组合练习读。
（2）展示个性指名读。
8．有感情地读全诗。
这一环节主要抓住“那原始森林是我
们祖先的摇篮。”等几个关键句子来
引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给
人们以美好而遥远的回忆。通过品析
词句，揣摩体会诗人的思想感情，入
境悟情，深入理解诗意。
让学生自由组合练习读、展示个性指
名读……通过多种诵读方式，让学生
尽情、尽心地“放声朗读”，既能表
达情感，升华感情，又能培养语感，
加深感悟。
四、拓展延伸：
1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干
些什么？画一画吧！
2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，
你会有哪些问题？
通过拓展想象，使孩子们更好地升华
情感，由此让学生热爱大自然、热爱
生活。4
第二课时
教学过程 设计意图
一、配乐齐读课文。
二、指导写字。
1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3．指导重点字的书写。
“始”字中“女”作偏旁要变窄，横画变短不出头。
“意”、“思”、“想”都有“心字底”。
4．学生独立描红书写。
让学生自己记字形，认生字，激发学
生学习生字的兴趣，锻炼自主学习意
识。
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