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12 寓言两则
教学课题
12 寓言两则
学案编写者 教学用课时 2
学案使用者 第 周星期 用
教学
目
课（章节）教
学
目标
1. 会认“寓、则”等 7 个生字，会写“筋、疲”两个生字。
2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事
不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3.能把故事讲给别人听。
教学重点与难点 能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸
心理。
教学准备与手段 课件
板书设计
集体备课时间 年级 科第 周星期
集体备课
共性意见
(一)识字写字
识字指导。学习本课生字，要鼓励学生采用多种方法主动独立识字。学
生自学后可让他们互相交流好的识字方法。教师表扬有个性有创意的识字方
法。
(二)朗读感悟
1．要继续练习默读课文，在默读中感知课文内容，并感悟一些词句的意
思。两则寓言的教学都可以先让学生默读，然后引导学生按顺序说说课文大
意，以检查默读的效果。
2．引导学生在朗读中感悟词句和寓意。
第一自然段要把那个人巴望禾苗长高的焦急心情读出来。在读中可通过
换词比较法感悟“巴望”一词，表现那个人非常盼望，非常急切的心情。对“焦
急、转来转去、自言自语”等词语，可联系“巴望”一词，在一边读一边做
动作中感悟。
(三)积累运用
1．建议在感悟的基础上，积累寓言、揠苗助长、巴望、焦急、自言自语、
筋疲力尽、喘气、一大截、白费等词语。
2．课后“读读想想”的练习，是让学生感悟句子表达的具体性与准确性。
3．让学生说说在学习上和生活中是否见到过类似“揠苗助长”这样的事。
(四)实践活动
1．课前课后，学生可以阅读一些中国古代寓言，如，《自相矛盾》《郑人
买履》《南郭吹竽》。可以召开一次寓言故事会。2
2．课后把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。
第一课时
教学过程
教学环
节 教师活动 学生活动 使用者再创
及反思记录
一 、 查
字 典 引
入新课
二、初
读课文，
理解
“揠苗
助长”
的意思
三 、 指
导 朗 读
段 落 和
词语
一、查字典引入新课
1 板书：寓言两则。
2.用部首查字法查“寓”。借助拼音认读生字，理解新
词“寓言”“寓意”。（寓言是通过一个小故事来说明一个深
刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某
种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是
二条。）
3.、今天，我们要学习一篇课文。（出示课题：揠苗助
长）读课题。
二、初读课文，理解“揠苗助长”的意思
1.“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开课本，认真
读一读这个故事。要求：把字音读准，把课文读通；读完后
想一想“揠苗助长”的意思。（学生自由读课文）
2.默读课文，从课文中找到了表示“揠苗”意思的词语
和句子，用笔准确地画出来。（把禾苗一棵一棵往高里拔。）
3.出示句子：“一天，他终于想出了办法，就急忙跑到
田里，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”这句话
具体告诉了我们“揠苗”的意思。一起来读读这句话。
4.指导将这段课文读通顺。（出示词语卡片：筋疲力尽）
这个词语挺难读的，“筋”、“尽”都是前鼻音。要把它读准。
5.“揠苗”的意思知道了。那么，谁能连起来说说“揠
苗助长”的意思呢？（出示词语卡片：揠苗助长。“揠苗助
长”的意思就是：把禾苗一棵一棵往高里拔，帮助它长高。）
（随机板书或把卡片贴在黑板上）指导朗读课文的其他
几个自然段。
三、指导朗读段落和词语
（1）朗读第一自然段：这段课文中有好多词语，谁能
读？（出示词语卡片：巴望、焦急、自言自语）
（2）朗读第三自然段：这一自然段中也有两个词语，
初 读 课
文，理解“揠
苗助长”的
意思
“揠苗
助长”是什
么意思呢？
请大家打开
课本，认真
读一读这个
故事。要求：
把字音读准，
把课文读通；
读完后想一
想“揠苗助
长”的意思。
（学生自由
读课文）
默读课
文，从课文
中找到了表
示“揠苗”
意思的词语
和句子，用3
四 、 学
习 课 文
第 一 、
二 自 然
段 ， 体
会 “ 焦
急”
谁能当小老师领读？（出示词语卡片：喘气、一大截。）
（3）朗读最后一个自然段：
（4）刚刚读过的这些词语还认识吗？（出示词语：巴
望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截）学生自由
读词语——指名读——齐读。
（5）认识了生字词，相信大家一定能把课文读得更通
顺了。现在请再读读这篇课文，争取比刚才读得更好。（学
生自由读课文）
四、学习课文第一、二自然段，体会“焦急”
1.读了课文，谁能说说：文中的这个人为什么要“揠苗
助长”？（因为他希望自己的禾苗长得快一些，所以他要
“揠苗助长”。可多问几个学生，关注学生的语言质量。）
2.课文中有一个词语直接写出了他的心急，能找出来
吗？找到后用笔圈出来。( 焦急。让学生读好词语)
（1）指导书写“焦”字。
①请仔细观察一下，写在田字格里时要注意些什么？
（学生仔细观察）让学生观察后回答：
这个字上面的第三横写在横中线上。上面单人旁的一撇
结束在横中线上。“四点底”的旁边两点大，中间两点小。
②再仔细看看它们的位置。“四点底”前面两个点在左
下格，后面两个点在右下格。（教师示范。）
③学生自由书写，教师巡视指导。
④选取一个学生的字，实物投影，评一评，哪里写得好？
哪里还写得不够好？
⑤请大家评价一下自己的字，然后再写一个“焦”字，
争取比前一个写得好。（学生自由书写）
（2）体会“焦急”。
①刚才我们找到了这个词语，（出示词语卡片：焦急）
一起再来读一读吧！（学生齐读）
②你能从文中找出带有“焦急”这个词语的句子来读一
读吗？（他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得
想个办法帮它们长。”（随机出示句子，学生自由读句子）
要求：一边读一边想像一下他当时的样子。最好把那个
人说的话记在脑子里。（学生自由读句子，想像）
③这句话他在对谁说呢？（他在对自己说。）这就叫做
——“自言自语”。（随机出示词语卡片：自言自语）
④还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗？（教师
随机出示句子，引导学生从“急忙”、“跑”、“天天”、“巴
望”、“筋疲力尽”、“从中午一直忙到太阳落山”等词语中感
受到他的焦急。）
笔准确地画
出来。（把
禾苗一棵一
棵往高里
拔。）
出示句子：
“一天，他
终于想出了
办法，就急
忙跑到田里，
从中午一直
忙到太阳落
山，弄得筋
疲力尽。”这
句话具体告
诉了我们
“揠苗”的
意思。一起
来读读这句
话。
指导将这
段课文读通
顺。（出示
词语卡片：
筋疲力尽）
这个词语挺
难读的，
“筋”、“尽”
都是前鼻音。
要把它读准。
“揠苗”
的意思知道
了。那么，
谁能连起来
说说“揠苗4
五 、 了
解 植 物
生 长 规
律 ， 引
导 学 生
揭 示 寓
意
六 、 学
习第三、
四 自 然
段
七 、 引
导 学 生
运 用 寓
意。
（3）抓住文中的关键词来体会。“可是一天，两天，三
天，禾苗好象一点儿也没有长高。”这句话可以感受到他的
焦急。
①禾苗真的一点儿也没有长高吗？（禾苗其实长高了，
是因为他太焦急了，感受不到。）
②所以课文中说禾苗“好象”一点也没有长高。看来他
真是太急了。
五、了解植物生长规律，引导学生揭示寓意
1.从你们的朗读中，我明显地感受到了他的焦急。可是
禾苗长高长大的事能急吗？想不想看看番茄长高的过程？
2.教师可播放课件或图片，随机解说：种子埋在泥土里，
过了几天种子发芽了。慢慢地，它长大了。农民伯伯给它浇
水、施肥、松土、拔草，它越长越茂盛。过了几个月，终于
结出了沉甸甸的果实。原来，植物都要经过很长的一个时间，
按照一定的生长规律、生长顺序来长高、长大。这可不能着
急。
3.那文中的这个人犯了什么错？老师这儿就有一个词
语，写出了他犯的这个错误。（出示词语卡片：急于求成）
谁能来读读。
4.他太急着想让禾苗长高了。（随机把词语卡片贴在黑
板上）他还犯了那些错？
他把禾苗一棵一棵地拔起来，把禾苗的根都拔断了。违
反了植物的生长规律。（出示词语卡片：违反规律）
5.揭示寓意：植物都有一定的生长规律。种子还没有发
芽，植物就不可能长高；植物还没有长得健壮，它就不可能
结出果实来。我们不能——“违反规律”。
六、学习第三、四自然段
1.这个人犯了这么严重的错误，可是他知道自己错了
吗？从哪里看出的？
“他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了。
力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”他非但不知道自
己错了，而且还觉得很得意呢！
2.感知：“喘气”是怎么样的？（可让学生做动作理
解。）
（1）在什么情况下，你会这样大口大口地喘气？
（2）那你想想当时的样子，一边喘气一边读读他说的
话。（自由读——指生读——齐读）
（3）他多高兴，多得意啊，可是结果呢？（出示最后
一个自然段，齐读）
七、引导学生运用寓意。
助长”的意
思呢？（出
示词语卡片：
揠 苗 助 长 。
“揠苗助长”
的意思就是：
把禾苗一棵
一棵往高里
拔，帮助它
长高。）
（随机
板书或把卡
片贴在黑板
上）指导朗
读课文的其
他几个自然
段。
在什么
情况下，你
会这样大口
大 口 地 喘
气？
那你想
想当时的样
子，一边喘
气一边读读
他 说 的 话 。
（ 自 由 读
——指生读
——齐读）
他多高
兴，多得意
啊，可是结5
1.如果你就是他的孩子，或是他的邻居，他的朋友，看
着田里枯死的禾苗，你想对他说些什么呢？（学生讨论、交
流）
2.小结：其实我们做的很多事情都不能急于求成，如果
太着急了，违反了事物发展的规律，是不会有好结果的。希
望我们大家能从文中的这个人身上吸取教训，不要干出这样
的傻事来。
八、书写指导
1.（出示：费）仔细看看，在写这个字时，我们要注意
什么？
2.要注意：这个字上面的部分要写得宽宽的，上面的一
竖写在竖中线上。下面的“贝”字要写得瘦瘦的；横折的
“横”写在横中线上。
3.教师范写——学生练习书写。
4.学生同桌评议——自由书写。
果呢？（出
示最后一个
自然段，齐
读）
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