第一单元 数据收集整理
单元导语“数据收集整理”单元包括两个例题,是学生正式接触统计的起始内容,是
学生在学习了分类与整理的基础上进一步学习统计的起始内容。教材依托学生
熟悉的情境,以收集数据、记录数据和呈现数据为主,从中学习调查的方法并初
步了解统计表,同时对数据进行简单的分析,从而使学生经历统计的全过程。使
学生更好地体会到统计的价值。例题 1 和例题 2 的教学内容各有侧重。
1.调查收集呈现数据。
例题 1 创设订做校服的情境, 在叙述情境的过程中出示例 1 红、黄、蓝、
白四种颜色,然后提问“选哪种颜色合适?”回答这个问题时,可能大部分学生会
选自己喜欢的颜色,因此五花八门。这里教师要引导学生,使学生明白不可能满
足每个人的要求,最合理的是选择大部分同学都喜欢的颜色。这就需要确定 4 种
颜色中哪种颜色是大多数学生最喜欢的,引出用统计解决问题的方法,既体现了
统计的必要,也体现了统计的作用与价值。针对“怎么知道哪种颜色是大多数同
学最喜欢的呢?”这个问题进行研讨,学习调查法收集整理数据、分析数据解决
问题,并在这个过程中渗透了抽样的思想,体会调查方式的多样化。
2.“正”字记录数据。
在学生学会运用调查法收集数据的基础上,让学生学习用最简单、最基础的
方法记录、整理和呈现数据,并会进行简单的数据分析。本部分知识是对以前非
正式的统计表整理和呈现数据知识的延伸,也是学生建立正式的统计表表象的重
要环节,更是对今后学习统计知识的铺垫。例题 2 创设“学校要举办讲故事大赛。
我们班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比赛”这样的情境,提出问
题:想一想应该怎样选好呢?师生共同讨论出“投票”选举的方法。 通过实际操
作,渗透给学生多样化与优化的思想,在出现的画“正”字、画“√”、画“○”
等记录方法中,用泡泡语言引导“你喜欢哪种记录方法?”让学生比较后感知用
“正”字记录数据的优点。 整理和呈现数据,进行简单的数据分析。
本单元教材选择了与学生生活密切联系的生活场景,激发了学生的学习兴趣。
如学生的校服、讲故事比赛、春游的人数情况统计等,同时渗透一些生活基本常
识,使学生明确统计的知识是为生活服务的。教学内容更加注重对统计数据的初
步分析。在教学时,教师要注意让学生经历统计活动的全过程,要鼓励学生参与
到活动之中,认识统计的作用和意义,逐步形成统计观念。在活动中不断培养动手实践能力和独立思考能力,并加强与同伴的合作与交流,养成尊重事实、用数
据说话的态度。
第 1 课时 数据的收集
教学内容
人教二年级下册教材第 2 页例 1 及第 4 页练习一的 1、2 题。
内容简析
例 1 借助订做校服的情景,以整理随机出现的简单数据为主要内容,并把经
过整理的数据填进简单的统计表。在统计过程中,让学生学到一些比较容易的统
计方法,渗透统计的思想和方法,激发学生的学习热情和信心。
教学目标
1.让学生学会用调查法来收集数据,从而初步了解统计表。体会统计的价值。
2.使学生在教学过程中学会与他人合作交流,发展数学思维,提高解决问题
的能力。
3.通过对学生身边有趣的事例的调查活动,激发学生的学习兴趣,体会数学
与生活的密切联系。
教学重难点
重点是会用调查法收集数据及用统计表呈现数据,难点是收集数据的方法。
教法与学法
1.在教学时,应用谈话、指导相结合,引导学生对情境问题进行探讨,师生互
动,在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
2.在学习时,多说几种调查方法,体会到调查方法的多样化,学会用各种方法
进行数据的收集和整理。
承前启后链
教学设计教学过程
一、情景创设,导入课题
故事导入法:孙悟空的花果山成了旅游胜地,孙悟空为更好地显示
花果山的美,决定要给小猴子们统一着装,小猴子们叽叽喳喳讨论,有的说喜欢红
色的,有的说喜欢白色的……到底选哪种颜色的呢?孙悟空也没了主意,小猴嘟嘟
说:“你看,不同学校的学生穿不同颜色的校服,他们是怎么选
衣服的颜色的呢?咱们去参考一下吧。”于是孙悟空派小猴嘟嘟去学校考察,
正巧赶上学校给同学们订做校服,有红、黄、蓝、白 4 种颜色。同学们都有自己
喜欢的颜色,需要订做哪种颜色的呢?
【品析:用有趣的故事导入,创设情境,诱发学生学习知识的兴趣。】
课件展示法:播放课件,展示红、黄、蓝、白的校服图片。在同学
们惊叹“真漂亮”的语言中,引导出“你喜欢哪种颜色”“全校选哪种颜色订做
校服”的问题。由此导入本课课题,鼓励学生由此展开讨论。(详见配套课件部
分)
【品析:这种导入方式,与课本例题内容贴切,可直接过渡到教材例题中。】
游戏导入法:两人或四人玩跳棋时,时常采用石头、剪刀、布的方
法决定谁先走。如果有红、黄、蓝、白 4 种颜色的服装,决定选哪种颜色,也可
以采用石头、剪刀、布的方法,怎样选呢?请 4 个同学来游戏示范一下。(学生游
戏示范)如果我们一个班或全校的同学都来参加选哪种颜色衣服的活动,显然用
石头、剪刀、布的方法不行了,那该怎么选呢?
(学生讨论交流,提出调查法)
师:你们真聪明,你们刚才说的调查,其实也就是进行数据的收集整理。
【品析:运用学生熟悉的游戏“石头、剪刀、布”引入,顺理成章进入学习
内容,很容易引导学生自主思考解决问题。】
二、师生合作,探究新知
(一)提出问题
1.出示问题:同学们,新的学期开始了,我们学校要订做新的校服,如果有下
面四种颜色供选择,选哪种颜色合适呢?
师生活动:学生各自回答自己最喜欢的颜色,彼此讨论,教师总结说:很好,大
家都有自己心中最喜欢的校服颜色,但学生校服只能选一种颜色,那怎么办呢?在
教师的引导下让学生继续讨论,然后教师总结学生的讨论结果,选大多数学生最
喜欢的颜色,从而揭示课题:数据收集整理。
2.思考问题:怎么知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢?师生活动:学生分小组讨论,各小组代表发言陈述小组讨论出来的方法,然后
教师评价总结各小组的方法。
【品析:通过创设情境,提出问题,激发学生的学习兴趣,促进学生思考解、
决问题的方法。】
(二)收集数据
如果收集全校同学的颜色喜欢情况,人太多,不容易调查,怎么办呢?如果在
班级内进行调查,可以采用哪些调查的方法?哪种调查方法好?
师生活动:学生讨论出多种收集数据的方法,比如:投票、举手、站队等。
最后教师评价总结出比较简单、快捷、易操作的方法,比如举手方式。
师:在举手表示时应注意什么?
生 1:每人只能举一次。
生 2:不能都不举手。
师:在统计的时候我们要做到不重复,不遗漏,每人只能举一次。
明确了规则,然后让学生代表来执行。
【品析:每人只能举一次手(即只能选一种颜色或不能重复计数)。 收集数
据要做到不重复,不遗漏。也就是每人只能选择一种颜色。】
(三)整理数据
1.我们已经通过举手的方法调查了大家各自最喜欢的颜色,那么我们怎样才
能更加清楚明了地呈现给大家,让大家一目了然呢?
师生活动:学生讨论,教师评价总结,最后引出统计表,介绍统计表的一些基
础知识,使学生初步认识统计表。
2.老师这里有一个表格,教师边说边出示统计表:现在把统计的数据填写在
统计表中。
颜色 红色 黄色 蓝色 白色
人数
师:这张统计表的第一行表示的是同学们喜欢的颜色,第二行表示的是喜欢
每种颜色的人数。
师生活动:学生讨论。找一名学生到前面主持:喜欢红色的同学请举手,台上
的学生数出人数,下面的同学帮助确认这个同学数得对不对。确认后老师把数据
填在统计表中。其余三种颜色采用同样的方法进行统计。
颜色 红色 黄色 蓝色 白色
人数 9 6 15 8师:统计表是在统计原始数据时进行整理制成的表格,在统计表中可以直接
看出各种数据的多少。
(四)分析数据
刚才大家共同完成了统计表,那么这个统计表上的每个数字代表什么意思呢?
哪种颜色是我们该选择的校服颜色呢?
师生活动:学生独立思考,举手回答,回答不全或错误的,学生补充校正,最后
教师评价总结,讲解各数字代表的意义。
【品析:通过提问题、师生活动的形式,一步一步地引导学生经历统计数据
的收集、整理、描述、分析过程,初步了解统计的意义,学会一些简单的收集和
整理数据的方法。】
(五)解决问题
1.全班共有( )人。
指名说说怎样想的?
生:要想知道全班有多少人,就是把喜欢这四种颜色的人数全部合起来。
2.喜欢( )色的人数最多。
3.如果这个班订做校服,选择( )色合适。全校选这个颜色做校服合适吗?
为什么?
全校选蓝色做校服合适吗?这个问题多找几个同学说一说。
生:全校选择这种颜色做校服不一定合适,因为全校学生不一定喜欢蓝色的
最多,应该再调查其他班级同学喜欢什么颜色的人数最多,最后比较全校学生喜
欢哪种颜色的人数最多,从而确定全校学生做哪种颜色的校服。
4.从统计表中,你还可以提出哪些数学问题?
学生自由提问题。
三、反馈质疑,学有所得
在学习完例 1 的基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相叙述
收集数据的方法。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会
系统整理。
质疑一:在例题 1 中,调查喜欢哪种颜色的校服,用举手法和画○法哪个更方
便?
学生讨论后得出结论:人员集中在一个环境中,用举手法调查数据比较方便。
质疑二:你发现我们今天学习的“收集数据”与以前学习的“分类与整理”
知识点有什么相同点和不同点?
两者之间的相同之处,主要体现在:按照给定的标准或选择某个标准(如数量、
形状、颜色)对事物进行比较、排列和分类,体验活动和结果在统一标准下的一
致性,不同标准下的多样性。两者之间的不同之处,主要体现在:
分类与整理:侧重按不同标准进行不同的分类,表示分类的结果。
收集数据:侧重用调查法收集数据及用统计表呈现数据。
【品析:本环节设置在本课新授知识完成之后,由于本单元是学生正式接触
统计的起始内容,是学生在学习了分类与整理的基础上进一步学习统计的起始内
容。通过与旧知识的比较,体会新知识的重点,并使学生更好地体会到统计的价
值。】
四、课末小结,融会贯通
师:同学们,通过今天的学习,你有什么收获?
学生交流后,教师总结。
师:同学们,今天这节课我们学习了统计的相关知识,知道在统计时要先收集
数据,而收集数据有举手、起立、画记号等很多方法,但无论选择哪种方法都要
做到不重复、不遗漏。还知道收集完数据后要对数据进行整理,将数据进行整理
记录填入的表格叫作统计表。统计表可以告诉我们很多信息,并帮助我们分析和
解决生活中的实际问题。
然后衔接下节课学习任务,给大家留一个思考的话题:
如果你在十字口统计各种交通工具的数量,你采用哪种调查记录方法?
五、教海拾遗,反思提升
回味课堂,在教学中,注重让学生全程参与学习活动——课前参与、课中体
会、课后反思,激发学生的学习积极性、主动性,使学生体会数学知识的产生、
形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时,让学生掌握必
要的基础知识与基本技能。
反思过程,由于担心让学生独立设计调查问卷会占据很多时间,在课堂上放
手让学生独立操作、独立思考的内容显得少了点,这样不利于提高学生的自主学
习能力。
我的反思:
板书设计
数据的收集第 2 课时 数据的整理
教学内容
人教二年级下册教材第 3 页例 2、“做一做”及第 4 页练习一的 3、4 题。
内容简析
例 2 创设“学校要举办讲故事大赛。我们班要从王明明和陈小菲这两位同
学中选一位参加比赛”这样的情境,让学生学习用最简单、最基础的方法记录、
整理和呈现数据,并会进行简单的数据分析。本部分知识是对以前非正式的统计
表整理和呈现数据知识的延伸,也是学生建立正式的统计表表象的重要环节,更
是对今后学习统计知识的铺垫。
教学目标
1.在具体的情境中体会数据收集和整理的过程,会用自己的方式记录数据,
并感知用“正”字记录数据的优点,继续用给定的统计表整理、呈现所收集的数
据。
2.通过对数据简单的分析,感受数据中蕴含的信息,体会统计在预测和决策
中的作用,初步培养数据分析观念。
3.培养学生的实践能力和分析解决问题的能力。
教学重难点
重点是学会用“正”字记录数据。难点是感受数据中蕴含的信息,体会统计
的意义。
教法与学法
1.本课时采用讲授法、讨论法、发现法。确立学生的主体地位,让学生真正
地成为学习的主人,将学习的内容与学生的实际水平有效地结合起来,让学生在
引导中探索,在探索中发展,在发展中提高。2.本课时要让学生独立完成投票数据的整理,亲历统计的过程,并交流和解
释结果,提高学生解决问题的能力。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
问题导入法:学校要举办讲故事大赛。我们班要从王明明和陈小菲
这两位同学中选一位参加比赛,请想一想应该怎样选好呢?揭示课题:整理数据的
方法。
【品析:积极创设和谐、宽松的学习氛围,激发学生的学习欲望。】
故事情境法:老师拿着一个录音机,在舒缓的音乐中播放灰姑娘的
故事,教室里一下子出奇的静,同学们都在认真地听……老师关掉录音机问:“故
事好听吗?上一次班级讲故事活动中,王明明和陈小菲讲故事最棒。学校要举办
讲故事大赛,咱们班要从他们中间选一个参加比赛,选谁参加呢?”在故事引导中,
学生一下子情绪高涨,开始讨论选举统计的方法,从而进入“数据的整理”教学
中。
【品析:通过播放故事,一下子吸引学生目光,使学生积极参与到教学活动中
来,为后面开启生动活跃的课堂氛围做了铺垫。】
课件展示法:用 PPT 播放从王明明和陈小菲两人中选定一人参加学
校故事大赛的公示方案:
方案一
指定王明明参
加比赛
方案二
让王明明和陈小菲抓
阄确定一人参加比赛
方案三
大家举手表决从王明
明和陈小菲中选一人
参加
方案四
大家投票从王明
明和陈小菲中选
一人参加
你认为哪一种方案会得到大家的支持?
【品析:把几种方案公示给大家,大家选出合适的方案,调动学生的积极性,
同时让学生感受统计是公平竞争的需要。】
二、师生合作,探究新知
1.收集数据出示例 2。
师:我们要从这两位同学中选一位,你有没有合适的方法?
师生活动:
(1)你会采用哪种收集数据的方法?学生可能回答两种:①用举手表决法。②
用投票的方法。
(2)你喜欢哪种收集数据的方法?说一说原因。
(3)大家讨论交流,老师归纳总结得出:举手投票,存在很多人情因素,有时会
出现其他同学不公平、不服气的情况,影响同学之间的和睦相处,我也觉得投票
方法比较好。
教师讲解投票的方法,拿出准备好的小纸条,从黑板上选一个你心目中的参
加讲故事的选手名字,动笔写在纸条上,并将纸条折叠好(折叠的目的也是为了避
嫌保密),由小组长收上来。
2.整理数据
学生动笔写,将写好的纸条折好,由小组长收上来。
教师将收上来的纸条放在讲台桌子上。
师:同学们票是选完了,怎样才能知道结果呢?学生可能回答:我们来统计选
票数。还有学生可能回答:老师我们像选三好生那样进行唱票,有 2 人在黑板上
记录,1 人唱票,1 人监督,其他同学可在纸上记录。要注意的是每个同学都要认
真统计,不能出现错误,数据不准的话,还得重新唱票,那很麻烦。
师:现在老师要从这些纸条里拿出一张,报出姓名,同学们要想办法把它记在
纸上,老师报一个,你记一个,直到把这些纸条记完。请小组讨论一下,你们准备
用什么方法来统计数据?
提示学生:纸条很多,老师报的又很快,必须抓紧时间统计,最好能分工合作。
(1)讨论一下,你用什么方法记录纸条上的数据?学生会提出:画“○”、画
“丨”、画“√”、画“正”等。选择有代表性的几种方法,指名到讲台黑板上
板演,其他同学用自己想到的方法记录。师生开始对投票纸条数进行整理。
(课件出示教材第 3 页的记录结果)(2)请看上面 3 个同学统计的结果。你发现了什么?你认为哪种记录方法好
呢?为什么?
学生可能回答: 我发现第一个同学是画“正”字记录的,第二个同学是画
“√”记录的,第三个同学是画“○”记录的,而且他们都写得很整齐。
学生讨论回答:
①我喜欢画“√”记录的,这样记录快。
②我喜欢画“○”记录的,好数。
③我不同意你们的想法,我认为画“正”字记录得最好,因为一个“正”字
是 5 笔,代表 5 票,5 个 5 个地数又好数又不易错,而且占得地方少还节约纸。
师:你说得很有道理。你们都同意吗?下面大家把他们记录的数据整理好,填
入教材第 3 页的表中。
把上面的统计结果填入下表。
姓名 王明明 陈小菲
票数
3.分析数据
请学生观察表中数据,我们应该选谁参加比赛呢?
学生回答:陈小菲。
师:请同学们根据统计表回答下面的问题。(教材第 3 页)
(2)有两位同学缺勤没能参加投票,如果他们也投了票,结果可能会怎样?
学生讨论回答:
(1)我是这样想的:如果这两位同学把票都投给王明明,王明明只有 17 票,可
陈小菲的票数还是比王明明多,还是陈小菲参赛。
(2)如果这两位同学给王明明和陈小菲各一票,王明明 16 票,陈小菲 23 票,
还是陈小菲参赛。
(3)我是这样想的:这两票无论都给谁都不会影响陈小菲参赛的结果,因为陈
小菲比王明明多 7 票。
师:即使把缺勤的同学的两票加到王明明的票数中,也不影响投票的结果。
看来同学们都善于观察思考,才发现数据背后隐藏的信息!你们表现得非常好!你
喜欢哪种记录方法,下次你统计事物数量时,就可以用上这种记录方法。
【品析:由于学生都有选三好生统计票数的经验,在这里我通过问题情境,引
导学生再次回忆和感知统计数据方法的多样性,并优化记录方法,感受用画“正”
字方法纪录的好处。】
三、反馈质疑,学有所得在学习例 2 的基础上,引领学生及时消化吸收,让学生选择记录方法作记录,
并体会哪种记录方法既清楚又方便。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问
题的过程中,学会系统整理。
质疑一:在收集数据中,常常会有一些少量的统计对象缺失,这会对结果有什
么影响?
学生讨论后得出结论:当统计结果相差较大时,少数数据的缺失可能并不影
响统计结果。当统计结果相差较小时,少数数据的缺失可能会影响统计结果。
质疑二:画“○”、画“∣”、画“正”整理数据比较,哪种方法较好,为什
么?
通过师生讨论交流得出:采用举手、起立、画“√”、画“○”等很多方式
来收集数据,举手既快速又简捷。而用“正”字笔画是横平竖直的,易于书写,而
且笔画数是 5,便于统计。
【品析:本环节设置在本课新授知识完成之后,认识到用“正”字记录数据
的优点,并对数据进行简单的分析,回答问题,激发学生学习的兴趣,感受数学应
用的价值。】
四、课末小结,融会贯通
师:同学们,通过学习,你有什么收获?
生:自由发言。
师:今天我们学习了统计数据的方法。收集和整理数据的方法有很多,可以
采用画“正”字、打“√”、画“○”的方法,其中采用画“正”字的方法既方
便又快捷。一定要注意一个“正”字代表 5 个数据。同时统计表可以帮我们分
析和解决很多生活中的实际问题。
五、教海拾遗,反思提升
在教学例 2 时,没有采用举手的方式收集数据,而是采用投票的方式收集数
据,是为了统计数据的公开、公平、公正。让学生用多种方法记录数据,从四种
记录方法当中,比较发现:当我们要记录的数量越来越多的时候,画“√”、画
“○”、画“×”的个数会越来越多,这样看上去,就会比较乱,在数的时候不好
数,而用画“正”字的方法记录数据的时候,就很清楚,一个正字就代表 5 个,有
几个正字,就有几个 5,孩子们上学期还学过了 5 的乘法口诀,这样算起来,就方
便多了。其实,在我们的日常生活当中,画“正”字的方法,也是被人们经常用到
的。教学时让学生自己去经历,去体会,总结出好的统计方法是发展学生学习能
力的必经之路。
我的反思:
板书设计
数据的整理
第一单元复习教案
复习内容
人教二年级下册教材第 2~6 页的全部内容。
知识梳理
1.用调查法收集数据的过程:(1)确定调查对象;(2)确定调查内容;(3)确定
调查方式;(4)呈现调查数据;(5)分析调查数据,解决问题。
2.整理数据时,一定要有序观察并记录,记录方法:可以用打“√”、画“○”
和画“正”字的方法来统计。
3.把统计出来的数据填在一定的格式的表格内,这种表格就是统计表,用统
计表来呈现调查数据,可以直接看出数量的多少。
复习目标
1.通过回顾与练习,进一步体验如何收集信息,如何分析统计表。
2.使学生在回顾与练习中相互交流、相互沟通、相互促进,通过收集、整理、
分析、决策,掌握本单元内容。
复习重难点
体验统计过程,能用简单的方法收集和整理数据、分析数据、提出合理化建
议。复习方法
本课时运用引导法,让学生通过交流讨论,梳理知识系统,形成能力。引导学
生学会与他人合作,积累解决问题的经验,体会数学与生活的密切联系。
复习过程
一、揭示课题,明确目标
复习铺垫法:
1.复习铺垫。
(1)把调查的数据进行收集、整理、分析的过程叫( )。
(2)收集、整理数据的方法有画( )、( )和( )等方法。
2.揭题明标。
(1)今天这节课我们来复习第一单元:数据收集整理。
(2)质疑明标:你想复习到什么?
【品析:虽然这是一种传统的导入方法,但是通过练习,引出复习课题,然后
经过质疑进一步明确目标,也不失为一种好的方法。因为效果是我们追求的目标,
而不是花样翻新的形式。】
游戏体验法:下面我们来玩一个游戏“石头、剪刀、布”。(先示
范告诉学生游戏的玩法, 然后告诉学生“平”是什么意思。)
提出要求:做 20 次,每完成一次在统计表内画“正”字表示。同桌开始做
游戏。
独立整理记录的结果,填写下表。
赢 输 平
( )次 ( )次 ( )次
同桌交流,说说输赢情况。比较同桌的表格,说说还想知道些什么,指出:同
桌两人的输赢的次数正好相反,否则说明记录结果有误。
这个简单的游戏中,也隐藏着数据的收集与整理的知识,想一想刚才的活动
中,都运用了我们所学的哪些知识点?
【品析:游戏的特点是需要多位学生亲身参与,在学生积极参与的过程中,拉
近了和数学知识的距离,于是,很容易在不自觉中自主的思考问题。】
二、回顾整理,形成体系1.简单的统计表。
师:我们在这一单元中首先认识了简单的统计表,你知道什么是统计表吗?统
计表的作用又是什么呢?
生:将统计的结果用表格的形式展示出来,这种表格就是简单的统计表。
生:统计表可以直接看出各种数据的多少。
2.收集和整理数据。
师:我们在进行统计时,首先要收集数据并对收集的数据进行整理,我们在收
集和整理数据时有很多方法,你学会了哪些呢?
生:收集和整理数据的方法有很多,可以采用画“正”字、打“√”、画
“○”的方法,其中采用画“正”字的方法既方便又快捷。
生:用画“正”字的方法记录时一定要注意一个“正”字代表 5 个数据。
师:看来,同学们学得还真不错。那你们能运用学会的知识继续解决生活中
的问题吗?
三、探索实践,强化提高
1.小小气象员。
下面是某地区二月份的天气情况。
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
(1)照样子、数一数、画一画。
晴天 √
多云 □
阴天 ○雨天 △
(2)把统计结果填在下表中。
天气 晴天 多云 阴天 雨天
天数
(3)这个月共有( )天,其中( )天和( )天一样多,( )天
最少。
2.完成教材第 5 页练习一的第 5 题。
学生教材根据统计表完成第(1)、(2)和第(3)小题。对于第(3)小题图书室
要新买一批图书,你有什么建议?让学生说说自己的想法。
3.完成教材第 6 页练习一的第 6 题。
(1)师:同学们,你们最喜欢吃的水果是什么?
调查本班同学最喜欢吃的水果情况,并将结果填入第 6 题的表格内。
出示统计表。提问:要完成这项统计,你准备怎么办?
(2)引导学生找出一些易操作的方法:举手或组内报名、小组汇报等。
(3)让学生说出统计的过程:收集整理数据→填写表格→进行分析。
4.完成教材第 6 页练习一的第 7 题。
师:这其实是将统计表制成了统计图。仔细观察统计图,你发现了什么?
生:自由汇报。特别要注意每个格子表示 1 份《电视报》。涂了几个格子就
表示有几份《电视报》。
学生独立完成第(1)、(2)和第(3)小题。再在全班交流自己的想法。
教师小结:如果数据比较大,用一格有时候能表示更大的量,因此,我们在读
条形统计图时,先要读懂每格表示多少。
【参考答案】
1.(1)略 (2)8 7 5 8 (3)28 晴 阴
2.(1)11 (2)漫画 (3)答案不唯一,如:多买漫画和童话书籍。
3.略
4.调本稿 18 页“习题参考答案”的第 7 题答案。
四、评价总结,提升能力
本单元结束了,你学到了哪些知识?师生一起回顾所学知识,梳理数据收集整理的方法:收集整理数据→填写表
格→进行分析。
五、教海拾遗,反思提升
单元整理与复习课,巩固了学生对知识的掌握,也使学生对本单元的知识有
了更加系统的认识与了解,对学生掌握知识有很大的帮助。首先,这一课时的练
习让学生更深刻地认识了数据收集整理,能在生活中熟练地应用数据收集整理;
其次,对数据收集的整理知识的掌握又得到了巩固。这种课型有益于我们的教学
和学生的学习。
我的反思:
板书设计
数据收集整理
调查法收集数据→“正”字记录数据→整理数据→填写表格→进行分析
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